[大温市选] 华人,你不是Nobody 而是决胜力量！
依照加拿大的多元文化主义，无论我们是什么种族，今天都是加拿大公民，每个人只要站出来都是加拿大的主流，坚持优秀的中国文化传统价值观正是对加拿大多元文化的真正贡献。
继同性婚姻合法化之后，现在还有大麻合法化，娼妓合法化，混用厕所等等，我们难道也都照单全收随从“主流”吗？按照我们自己的良知，我们有表达自己的权力，这是我们的人权。
按照华人在大温地区的人口，如果我们华人能走出来投票的话，将会改变整个选举的版图。为了这片土地，请走出来，守护好我们热爱的温哥华。
延伸阅读：
温哥华“跨性别”政策修正草案风波
《BC省公立学校“性别系列”教育手册》条款摘要：
BC省教师联会2011年3月指导公立学校教师使用课堂手册《性别系列：教育工作者须知》（Gender Spectrum－What Educators Need to Know）。
他们将从幼儿园开始，把“性别系列”的观念教导给孩子：性别不是只有男、女两种，而是一个“系列”（Gender is a spectrum），孩子可以自由选择做男人或做女人，或者今年做男人明年做女人，或者同时做男人又做女人。
第5页：性别是一个系列，在“男”和“女”之间存在一系列性别身份。性别是思想的产物，是社会概念，而不是生理特征。从出生到死亡，一个人的性别身份可以不停地发展变化。因此孩子可以随时表达自己是男或是女，或同时拥有男女两个性别，这是健康的，没有对错之分。
第10页：如果孩子目前还没有考虑好是否变性，可以先使用激素抑制剂（ hormone blockers），这是安全的，可以阻止孩子的第二性征发育，以后变性时可以避免手术痛苦，并节省昂贵的手术费。
第17页：学校要庆祝与“性别系列”观念有关的节日、支持有关组织、购买有关书籍、检讨有关课程。
第17页：学校要雇佣“多样化性别身份和性别表达的职员”，以便言传身教。
第17页：学校要挑战并对抗一切可能传递传统性别观点的信息，包括壁画、海报、公告板、奖杯柜、学校网站等。
第17页：学校要提供“性别中立”的厕所和更衣室。
第18页：学生可以按自己认为的性别填写表格，使用名字和第三人称（he or she）。
第19页：学生可以按自己认为的性别着装、使用厕所和更衣室。如果一个男孩“觉得自己是个女孩”，就可以进入女更衣室。
第22页：老师要与时俱进，学习有关“性别系列”的观念、事物，并教育学生。
第23页：老师要在教室里布置描绘“性别系列”观念的标志、海报、课本、图书等，创造性别多元化环境。
第24页：老师之间进行批评与自我批评，改变传统的性别观念，积极实践和支持“性别系列”观念，不断参加有关变性、同性恋、双性恋的活动、讲座和培训。要勇敢，不要怕犯错。
第25页：小学生玩过家家游戏时，可以有多个爸爸或妈妈。如果学生想强加死板的游戏规则给其它人，就挑战这些规则。在着装游戏中，鼓励学生不考虑性别，可以扮成任何人。
第26页：老师不要用“男孩和女孩”或者“女士和先生”来称呼学生，以免传递传统性别观念。
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继同性婚姻合法化之后，现在还有大麻合法化，娼妓合法化，混用厕所等等，我们难道也都照单全收随从“主流”吗？按照我们自己的良知，我们有表达自己的权力，这是我们的人权。
按照华人在大温地区的人口，如果我们华人能走出来投票的话，将会改变整个选举的版图。为了这片土地，请走出来，守护好我们热爱的温哥华。
延伸阅读：
温哥华“跨性别”政策修正草案风波
《BC省公立学校“性别系列”教育手册》条款摘要：
BC省教师联会2011年3月指导公立学校教师使用课堂手册《性别系列：教育工作者须知》（Gender Spectrum－What Educators Need to Know）。
他们将从幼儿园开始，把“性别系列”的观念教导给孩子：性别不是只有男、女两种，而是一个“系列”（Gender is a spectrum），孩子可以自由选择做男人或做女人，或者今年做男人明年做女人，或者同时做男人又做女人。
第5页：性别是一个系列，在“男”和“女”之间存在一系列性别身份。性别是思想的产物，是社会概念，而不是生理特征。从出生到死亡，一个人的性别身份可以不停地发展变化。因此孩子可以随时表达自己是男或是女，或同时拥有男女两个性别，这是健康的，没有对错之分。
第10页：如果孩子目前还没有考虑好是否变性，可以先使用激素抑制剂（ hormone blockers），这是安全的，可以阻止孩子的第二性征发育，以后变性时可以避免手术痛苦，并节省昂贵的手术费。
第17页：学校要庆祝与“性别系列”观念有关的节日、支持有关组织、购买有关书籍、检讨有关课程。
第17页：学校要雇佣“多样化性别身份和性别表达的职员”，以便言传身教。
第17页：学校要挑战并对抗一切可能传递传统性别观点的信息，包括壁画、海报、公告板、奖杯柜、学校网站等。
第17页：学校要提供“性别中立”的厕所和更衣室。
第18页：学生可以按自己认为的性别填写表格，使用名字和第三人称（he or she）。
第19页：学生可以按自己认为的性别着装、使用厕所和更衣室。如果一个男孩“觉得自己是个女孩”，就可以进入女更衣室。
第22页：老师要与时俱进，学习有关“性别系列”的观念、事物，并教育学生。
第23页：老师要在教室里布置描绘“性别系列”观念的标志、海报、课本、图书等，创造性别多元化环境。
第24页：老师之间进行批评与自我批评，改变传统的性别观念，积极实践和支持“性别系列”观念，不断参加有关变性、同性恋、双性恋的活动、讲座和培训。要勇敢，不要怕犯错。
第25页：小学生玩过家家游戏时，可以有多个爸爸或妈妈。如果学生想强加死板的游戏规则给其它人，就挑战这些规则。在着装游戏中，鼓励学生不考虑性别，可以扮成任何人。
第26页：老师不要用“男孩和女孩”或者“女士和先生”来称呼学生，以免传递传统性别观念。
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