沈奕斐被舉報背後,被壓彎膝蓋的老師們
《歡樂家長群》劇照
夏星做教師拾幾年了，她任教的第壹所學校是壹所鄉村小學。她還記得，那裡的孩子和家長對老師幾乎無條件信任，家長會對夏星說：“如果孩子有什麼問題，老師你該打打該罰罰。”後來，夏星到壹所城中村小學任教，家長的需求開始增加，也變得更細致，比如排座位、課桌的高矮、班費的用途等等。
有了微信群後，家校之間的接觸變得更加直接和無孔不入。夏星遇到過深夜喝醉的家長，在班級群裡用“非常肮髒的詞匯”罵老師，夏星忍無可忍將對方暫時移出群聊，卻反手被對方撥打了12345舉報。
後來，夏星到城區公立小學教書，起初的幾年裡，老師尚且擁有壹定的管理權。學生上課不專心，老師可以專門花壹節課來揪坐姿。沒完成作業的學生會被罰抄寫，計算題錯壹道罰做拾道這類事情稀松平常。沒按要求背完古詩詞，可能會被老師在中午最後壹堂課後留下來，占用壹部分午飯時間。學校甚至會給老師們配備戒尺，用以管理和訓誡。
對於這些方式，曾經的家長們也大多無異議。而如今，夏星“想都不敢想”。
她感受到，變化約是2020年前後開始發生的。夏星如今帶的學生，大都經歷了幾年網課時光，也許部分出於這個原因，家長開始輕視教師乃至學習的重要性。夏星班上有位學生家長就直白地告訴她，他不指望孩子上大學，“能讀到哪就算哪”。理由是，那名家長有個親戚的孩子考上了大學，畢業後卻仍然找不到工作。
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微光
北京師范大學教授、兒童家庭教育研究中心主任邊玉芳告訴南風窗，家校矛盾的增加，與教師權威性被消解的客觀環境相關。如今，“伴隨著家長自身的學歷提高、媒體的發達、AI的出現，文化知識的獲取變得便利，老師的權威性逐漸被消解。”
“現在很多家庭把問題絕對化了”，邊玉芳提醒，不少家長希望孩子在學校裡壹點問題都遇不到，但這未必對孩子有利，“孩子不可能生活在真空裡，同學之間的壹些沖突、摩擦、老師的批評，只要不是主觀惡意和實力強的壹方對另壹方的持續欺負，大多數孩子是可以自己處理好的，並且在這壹過程中學會處理人際沖突與人際交往能力。但如果我們的孩子被過度溺愛和保護，恰恰可能會導致很嚴重的問題。”
邊玉芳強調，“兒童青少年的健康成長，壹定是在老師和家長的合作下才能完成的。而這些完成的基礎，就是良好的家師關系。”家長與老師之間的協同，依靠彼此更深入的了解和理解。
因此，邊玉芳認為，學校應當通過更多家校活動和家庭教育指導活動的開展提升家長的家庭教育水平，讓家長進入校園，了解老師的工作，與老師成為孩子成長的教育合伙人。
“另壹方面，我們需要確立教師的專業性和權威性。有些問題，家長是可以有發言權的，比如校服、食堂等生活問題，但像老師和課程安排、作業等問題，就應當有壹定邊界感來保障教師的專業性。”
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