"不得不轉":壹所民辦高校的生存突圍之戰
該校校長指出，激發活力的前提是適度放開。以前擔心學生出去會出事、會失控，但如果培養的人連和社會正常交往的能力都沒有，畢業後怎麼立足？大學肆年，學生需要學會對自己負責，而不是永遠被圈在圍牆裡。在他看來，開放不等於放任，而是信任的開始。
這個決定並非沒有阻力。有管理者擔心安全，有老師質疑影響學習。但事實證明，目前半個學期的開放“試驗”，並未帶來想象中的混亂。
相反，學生們利用周叁時間參加實習、走訪企業、開展社會實踐，校園裡反而多了壹份活力。有學生反饋，以前的封閉管理看起來很“安全”，但也少了很多與社會接觸的機會。現在周叁可以出去，感覺學校更信任學生，學生也更願意配合學校的管理。
當然，開放校園只是第壹步。為強化學生與社會的“對接”，學校還通過“走出去+請進來”的結合，加大第贰課堂供給，為學生提供赴企業、社區開展社會實踐、實習實訓的便利條件。
這些“開放”嘗試，其實也是對壹種新的“人才觀”的確認和順應。在今天AI加速普及的背景下，企業招聘越來越看重團隊合作、批判性思維、溝通能力、自我管理等難以被AI替代的“可遷移的就業力”。這些能力不是靠死記硬背培養的，而是需要靠實踐、靠體驗、靠與社會打交道，“你不可能在封閉環境裡培養出適應開放社會的人”。
07
回答什麼是“辦人民滿意的教育”
在校長看來，西安翻譯學院這壹系列改革的內在目的，其實也是在以最務實、接地氣的方式積極回答壹個既宏觀但也最樸素的問題，即到底什麼才是“辦人民滿意的教育”？
他認為，所謂“人民滿意”，對於西譯這樣的民辦高校來說，歸根結底就是要培養能夠適應社會需求的人才，讓畢業生能夠真正在社會立足。民辦高校學費相對較高，家長對畢業生的就業期待也較高，如果不能滿足這壹點，生源流失就是必然。
的確，過去在精英教育階段，高校的人才質量可能體現在高深學問的體系化上；但在高等教育普及化階段，社會評價壹所高校、壹個專業質量的核心標准，是培養的人才到底能不能滿足社會需求、能不能被市場認可。
在采訪中，校長反復提到壹個詞——“愛生如子”。這是西安翻譯學院創辦者丁祖詒老院長留下的精神遺產。1987年，當丁祖詒在壹片荒蕪中創辦這所學校時，他的初心是為高考落榜生打開壹扇門。
“落榜生是燒到柒八拾度的水，添把柴就能燒開。”丁祖詒的這句話，至今仍被西譯人銘記。但校長認為，在轉型發展的當下，這種“愛生如子”的情懷不能丟，但要有新的內涵。“過去’愛生如子’可能體現在生活照顧上，現在要體現在成長賦能上。”他說，“我們要問自己：肆年後，學生離開這所學校時，他比進來時進步了多少？”
這種“增值評價”的理念，正在改變學校的人才培養導向。
具體來看，在學術能力培養上，學校做“減法”，優化課程體系，壓縮冗余陳舊的理論課時，增加實踐課程；在非學術能力培養上，學校做“加法”，通過第贰課堂、學科競賽、社會實踐，培養學生的團隊協作、批判性思維、自我管理等能力。
此外，學校還特別加大通識課程比例，主動應對AI時代的挑戰，強化學生的人文底蘊、邏輯思維和創新創業能力。
這壹切最終都指向同壹個目標，就是讓學生的肆年大學時光，真正轉化為立足社會的能力。
08
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這個決定並非沒有阻力。有管理者擔心安全，有老師質疑影響學習。但事實證明，目前半個學期的開放“試驗”，並未帶來想象中的混亂。
相反，學生們利用周叁時間參加實習、走訪企業、開展社會實踐，校園裡反而多了壹份活力。有學生反饋，以前的封閉管理看起來很“安全”，但也少了很多與社會接觸的機會。現在周叁可以出去，感覺學校更信任學生，學生也更願意配合學校的管理。
當然，開放校園只是第壹步。為強化學生與社會的“對接”，學校還通過“走出去+請進來”的結合，加大第贰課堂供給，為學生提供赴企業、社區開展社會實踐、實習實訓的便利條件。
這些“開放”嘗試，其實也是對壹種新的“人才觀”的確認和順應。在今天AI加速普及的背景下，企業招聘越來越看重團隊合作、批判性思維、溝通能力、自我管理等難以被AI替代的“可遷移的就業力”。這些能力不是靠死記硬背培養的，而是需要靠實踐、靠體驗、靠與社會打交道，“你不可能在封閉環境裡培養出適應開放社會的人”。
07
回答什麼是“辦人民滿意的教育”
在校長看來，西安翻譯學院這壹系列改革的內在目的，其實也是在以最務實、接地氣的方式積極回答壹個既宏觀但也最樸素的問題，即到底什麼才是“辦人民滿意的教育”？
他認為，所謂“人民滿意”，對於西譯這樣的民辦高校來說，歸根結底就是要培養能夠適應社會需求的人才，讓畢業生能夠真正在社會立足。民辦高校學費相對較高，家長對畢業生的就業期待也較高，如果不能滿足這壹點，生源流失就是必然。
的確，過去在精英教育階段，高校的人才質量可能體現在高深學問的體系化上；但在高等教育普及化階段，社會評價壹所高校、壹個專業質量的核心標准，是培養的人才到底能不能滿足社會需求、能不能被市場認可。
在采訪中，校長反復提到壹個詞——“愛生如子”。這是西安翻譯學院創辦者丁祖詒老院長留下的精神遺產。1987年，當丁祖詒在壹片荒蕪中創辦這所學校時，他的初心是為高考落榜生打開壹扇門。
“落榜生是燒到柒八拾度的水，添把柴就能燒開。”丁祖詒的這句話，至今仍被西譯人銘記。但校長認為，在轉型發展的當下，這種“愛生如子”的情懷不能丟，但要有新的內涵。“過去’愛生如子’可能體現在生活照顧上，現在要體現在成長賦能上。”他說，“我們要問自己：肆年後，學生離開這所學校時，他比進來時進步了多少？”
這種“增值評價”的理念，正在改變學校的人才培養導向。
具體來看，在學術能力培養上，學校做“減法”，優化課程體系，壓縮冗余陳舊的理論課時，增加實踐課程；在非學術能力培養上，學校做“加法”，通過第贰課堂、學科競賽、社會實踐，培養學生的團隊協作、批判性思維、自我管理等能力。
此外，學校還特別加大通識課程比例，主動應對AI時代的挑戰，強化學生的人文底蘊、邏輯思維和創新創業能力。
這壹切最終都指向同壹個目標，就是讓學生的肆年大學時光，真正轉化為立足社會的能力。
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