"不得不轉":壹所民辦高校的生存突圍之戰
她發現，《外貿函電》課程中還在講紙質信函格式，而企業早就用郵件和即時通訊了。改革後，過時的內容被刪除，AEO認證、9810監管、歐盟碳關稅等企業急需的知識被嵌入課程。同時，在考核環節引入企業導師評分機制，將“按時交付”“差錯率”“客戶反饋”等真實業務指標納入課程評價。“企業要的不是只會背流程的畢業生，而是能解決實際問題的人。”她這樣總結課程改革的目標。
旅游管理專業同樣在“破題”。該專業帶頭人帶著團隊深入陝西省文旅廳、市旅游協會、翠華山景區，將課程體系重構為“旅游產品策劃”“旅游管理與營銷”“旅游服務”叁大課程群，並將研學、康養、數字文旅等新業態融入教學。“以前我們教的還是酒店、旅行社、景區講解’老叁篇’，”她說，“現在旅游業早就變了，我們不變，學生畢業就失業。”
這種“斷舍離”的背後，是對高等教育發展形勢的壹種積極順應。隨著學歷文憑紅利持續下降，社會對人才的需求已從“知識擁有者”轉向“問題解決者”，這正是OBE理念中“以產出為導向”的核心要義。學校明確提出，要從“學科邏輯”轉向“應用邏輯”，將行業標准融入培養方案，把畢業生就業競爭力作為檢驗培養質量的核心指標。而相關學部和專業的調整優化，正在為此探索現實路徑。
03
“招-培-就”壹體化
如果說學部制改革是在培養環節致力於破解辦學與經濟社會發展需求脫節的問題，那麼“招生-培養-就業”壹體化，則是在更系統的層面為此破題。
在“招生-培養-就業”壹體化推進會暨教育思想觀念大討論總結會上，該校校長向全校提出了幾個“靈魂拷問”：各學院院長是否都清楚自己的學生主要去了哪些行業、哪些崗位？這些崗位需要什麼能力和素質？如果這些問題不弄清楚，培養方案修訂、課程設置就是閉門造車。
他指出，“招-培-就”壹體化，是應對時代變局、彌補自身短板、關乎生死存亡的必由之路。而這套改革的核心思路可以概括為“以專業調整為’先手棋’，以培養改革為‘核心戰’，以產教融合為‘突破口’”。
專業調整方面，學校建立了專業預警與退出機制，對就業率低、招生持續困難的專業啟動“黃牌預警-紅牌停招-評估撤銷”流程。
培養改革方面，學校確立了“分類分層”的育人模式，通過微專業、特色方向班等形式，為不同類型的學生提供個性化成長路徑。
壹個生動的例子是2025年10月的迎新晚會。該校校長在觀看演出後深感震撼並產生新的思考：西譯學生們的表演水平未必比省屬高水平大學的學生低。但這些學生文化課考試成績不高，他們中學時代的時間到哪裡去了？是不是用於發展各種特長了？
他援引哈佛大學加德納教授的“多元智能理論”指出，人的智能至少有八種，傳統高考主要考察語言和數理邏輯，但很多學生在音樂、身體運動、人際交往等方面極具天賦。那些街舞跳得充滿活力、表演節目情感飽滿的學生，在身體運動、音樂、人際智能方面可能非常突出。這啟示我們，不能用“考分”這壹把尺子衡量所有人。分類的目的，就是為不同類型的學生鋪設不同的成才“立交橋”，讓他們各自的閃光點都能被看見、被培養，最終成就出彩的人生。
為實現這壹目標，學校大力支持開設各類“微專業”“特色方向班”。首批10個微專業圍繞公務員能力培養、跨境電商運營、數字媒體設計等方向開設。與此同時，學校大力推進“學分銀行”制度，學生在學科競賽、創新創業、社會實踐等方面取得的成果可以兌換學分。
產教融合方面，該校校長特別強調要繼承和發揚丁祖詒老院長的辦學理念——“外語+專業+現代技術”“專業+外語+現代技術”。他指出，現代技術在當前就是指AI、數智技術。同時，深化“肆新”改革，以“新文科”為主體，“新工科、新醫科”為兩翼，推動教育教學從注重知識體系完整向服務社會需求轉變，在課程改革、實踐教學體系構建、學科交叉、產教融合、數智化賦能等方面走出壹條契合地方需要、彰顯西譯特色的應用型發展道路。
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旅游管理專業同樣在“破題”。該專業帶頭人帶著團隊深入陝西省文旅廳、市旅游協會、翠華山景區，將課程體系重構為“旅游產品策劃”“旅游管理與營銷”“旅游服務”叁大課程群，並將研學、康養、數字文旅等新業態融入教學。“以前我們教的還是酒店、旅行社、景區講解’老叁篇’，”她說，“現在旅游業早就變了，我們不變，學生畢業就失業。”
這種“斷舍離”的背後，是對高等教育發展形勢的壹種積極順應。隨著學歷文憑紅利持續下降，社會對人才的需求已從“知識擁有者”轉向“問題解決者”，這正是OBE理念中“以產出為導向”的核心要義。學校明確提出，要從“學科邏輯”轉向“應用邏輯”，將行業標准融入培養方案，把畢業生就業競爭力作為檢驗培養質量的核心指標。而相關學部和專業的調整優化，正在為此探索現實路徑。
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“招-培-就”壹體化
如果說學部制改革是在培養環節致力於破解辦學與經濟社會發展需求脫節的問題，那麼“招生-培養-就業”壹體化，則是在更系統的層面為此破題。
在“招生-培養-就業”壹體化推進會暨教育思想觀念大討論總結會上，該校校長向全校提出了幾個“靈魂拷問”：各學院院長是否都清楚自己的學生主要去了哪些行業、哪些崗位？這些崗位需要什麼能力和素質？如果這些問題不弄清楚，培養方案修訂、課程設置就是閉門造車。
他指出，“招-培-就”壹體化，是應對時代變局、彌補自身短板、關乎生死存亡的必由之路。而這套改革的核心思路可以概括為“以專業調整為’先手棋’，以培養改革為‘核心戰’，以產教融合為‘突破口’”。
專業調整方面，學校建立了專業預警與退出機制，對就業率低、招生持續困難的專業啟動“黃牌預警-紅牌停招-評估撤銷”流程。
培養改革方面，學校確立了“分類分層”的育人模式，通過微專業、特色方向班等形式，為不同類型的學生提供個性化成長路徑。
壹個生動的例子是2025年10月的迎新晚會。該校校長在觀看演出後深感震撼並產生新的思考：西譯學生們的表演水平未必比省屬高水平大學的學生低。但這些學生文化課考試成績不高，他們中學時代的時間到哪裡去了？是不是用於發展各種特長了？
他援引哈佛大學加德納教授的“多元智能理論”指出，人的智能至少有八種，傳統高考主要考察語言和數理邏輯，但很多學生在音樂、身體運動、人際交往等方面極具天賦。那些街舞跳得充滿活力、表演節目情感飽滿的學生，在身體運動、音樂、人際智能方面可能非常突出。這啟示我們，不能用“考分”這壹把尺子衡量所有人。分類的目的，就是為不同類型的學生鋪設不同的成才“立交橋”，讓他們各自的閃光點都能被看見、被培養，最終成就出彩的人生。
為實現這壹目標，學校大力支持開設各類“微專業”“特色方向班”。首批10個微專業圍繞公務員能力培養、跨境電商運營、數字媒體設計等方向開設。與此同時，學校大力推進“學分銀行”制度，學生在學科競賽、創新創業、社會實踐等方面取得的成果可以兌換學分。
產教融合方面，該校校長特別強調要繼承和發揚丁祖詒老院長的辦學理念——“外語+專業+現代技術”“專業+外語+現代技術”。他指出，現代技術在當前就是指AI、數智技術。同時，深化“肆新”改革，以“新文科”為主體，“新工科、新醫科”為兩翼，推動教育教學從注重知識體系完整向服務社會需求轉變，在課程改革、實踐教學體系構建、學科交叉、產教融合、數智化賦能等方面走出壹條契合地方需要、彰顯西譯特色的應用型發展道路。
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