[留學生] 藤校光環失效?留學生親歷揭開"碩士水課"真相
所以，行政人員建議的「去看心理醫生」，在某種程度上可能是壹種防御性話術，壹旦你被貼上「心理不穩定」的標簽，就可能會成為學校的法律風險。
「我只是需要壹點時間上的通融，對方卻直接預設我有心理問題，我感覺自己不是壹個被尊重的學生，而是壹個潛在的‘麻煩’」。
拿到C後，決定轉學止損
最終讓下定決心跑路的，是期末成績。
因為沒有被批准緩考，她還是參加了期末考試。然而在那門她投入精力最多、查閱大量文獻的核心課上，她拿到了壹個C，另壹門課甚至是D。
在美國大學研究生院，「分數通脹」很常見，A/A-是常態，B是表現平平，B-以下往往意味著掛科，甚至可能導致被勸退或失去獎學金資格，也對未來申請博士項目的影響非常大。
更讓難以理解的是，當她詢問G老師評分理由，老師給的評分標准卻很含糊，Rain多次追問都沒有得到及時的回復，以至於到最後她都沒能明白為什麼分數那麼低，以及打分依據在哪裡，最後以壹句「我已經告訴你了」告終。
但實際上，的所有論文，拿給了同學、其他教授看過，沒有人認為未按照要求完成。她自己還用turnitin等檢測過，既沒有剽竊，也沒有AI使用不合理。
所以這樣的反饋，讓她實在匪夷所思。
這樣的成績，也讓第壹次意識到，美國大學文科專業的「主觀性」是很強的。
在人文社科類研究生課上，分數往往由課堂參與、反思寫作、期末論文組成。而不同於理工科有標准答案，人文社科的論文評分具有很強的主觀性。
這種結構給了教授極大的裁量權。
如果學生像壹樣質疑過老師、曾提出挑戰性的觀點，或頻繁發郵件詢問（容易被視為難纏），教授完全可以通過壓低「參與分」或判定論文「不符合Syllabus要求」來給出低分，且學生很難申訴成功。
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因為沒有被批准緩考，她還是參加了期末考試。然而在那門她投入精力最多、查閱大量文獻的核心課上，她拿到了壹個C，另壹門課甚至是D。
在美國大學研究生院，「分數通脹」很常見，A/A-是常態，B是表現平平，B-以下往往意味著掛科，甚至可能導致被勸退或失去獎學金資格，也對未來申請博士項目的影響非常大。
更讓難以理解的是，當她詢問G老師評分理由，老師給的評分標准卻很含糊，Rain多次追問都沒有得到及時的回復，以至於到最後她都沒能明白為什麼分數那麼低，以及打分依據在哪裡，最後以壹句「我已經告訴你了」告終。
但實際上，的所有論文，拿給了同學、其他教授看過，沒有人認為未按照要求完成。她自己還用turnitin等檢測過，既沒有剽竊，也沒有AI使用不合理。
所以這樣的反饋，讓她實在匪夷所思。
這樣的成績，也讓第壹次意識到，美國大學文科專業的「主觀性」是很強的。
在人文社科類研究生課上，分數往往由課堂參與、反思寫作、期末論文組成。而不同於理工科有標准答案，人文社科的論文評分具有很強的主觀性。
這種結構給了教授極大的裁量權。
如果學生像壹樣質疑過老師、曾提出挑戰性的觀點，或頻繁發郵件詢問（容易被視為難纏），教授完全可以通過壓低「參與分」或判定論文「不符合Syllabus要求」來給出低分，且學生很難申訴成功。
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