普渡大學近壹半學生被指控用AI寫代碼,清零掛科
近日，普渡大學計算機專業發生了壹件震動全美教育圈的事件。
該系這學期的CS240——壹門叫做"C語言程序設計"的必修大課，數百名學生選修——在學期接近尾聲時，突然被引爆。
教授Jeff Turkstra
任課教授Jeff Turkstra宣布，他的檢測系統發現，班上近壹半的學生在編程作業中使用了AI。
這壹半學生，面臨的不是口頭警告，不是扣分，而是壹個贰選壹：承認使用AI，全學期所有作業成績清零；不承認，直接掛科。
消息壹出，計算機系炸了鍋。學生聯名抗議，系主任被迫出面，宣布將與學生舉行座談，討論應對方案。事件迅速蔓延至Reddit、Hacker News等論壇，引發數千條評論。
Turkstra本人是普渡大學計算機系的教學副教授，在這裡任教已逾贰拾年。他不僅教書，還同時從事教學工具的研究開發，研究方向專注於"大規模課堂管理與教學支持系統"。
他開發的工具有：代碼風格檢查器Eastwood、C語言測試框架C-Lab、同伴互評系統PeerVal，以及本次事件的核心技術——EnCourse。
這些系統，據他本人介紹，"已被數千名學生、數拾門課程使用"，並在國際計算機科學教育學術會議SIGCSE上發表論文。
在普渡，Turkstra是壹個評價極度兩極分化的教授。有學生在教師論壇寫道，他的講座充滿感染力，是大學肆年聽過最好的課之壹；也有學生畢業多年後仍專程發郵件致謝，感謝他為自己的職業發展打下了基礎。
但另壹批學生則描述了截然不同的體驗：每周作業動輒需要贰拾小時以上，助教能給的幫助極為有限，"感覺他更熱衷於讓學生掛科，而不是教學生學東西"。
CS240是壹門進階的C語言課程，該系的必修課，涵蓋C語言的完整體系：文件操作、指針與內存管理、等等。這門課壹周兩次講座（每次75分鍾），共設有12次課後作業，兩次期中考試，以及壹次期末考試。
這門課作業提交方式，從壹開始就與普通編程課有所不同。
每個學生在課程服務器上都有壹個專屬的Git代碼倉庫。從第壹次作業（Homework 0）起，學生就被引導克隆這個倉庫到本地，然後在裡面編寫代碼。
許多高校編程課都有類似的設置。
但Turkstra的系統多做了壹件事：課程提供給學生的Makefile（編譯配置文件），被植入了額外的Git命令。這意味著，每當學生在本地執行壹次編譯——哪怕只是敲了壹行`make`——這個Makefile就會自動悄悄地觸發`git commit`和`git push`，將當時的代碼狀態上傳至服務器。
這與學生手動提交完全不同。手動提交，是學生主動決定"這段代碼寫好了，我要存檔"；而這個自動機制，則是在學生每壹次編譯時都留下壹個時間戳精准的快照——無論那段代碼是完整的、殘缺的、還是剛剛粘貼進來還沒改動的。
Turkstra在論文摘要中描述，這套系統的原始目標是：在大班教學中，幫助教授實時了解每位學生的學習進度，識別哪些學生卡在哪個知識點上，以便早期幹預。
而現在，Turkstra還可以通過這個系統判斷代碼究竟是學生壹行壹行親手寫出來的，還是壹次性從AI那裡復制粘貼過來的。
壹個真實學習過程產生的Git提交歷史，應當是密集而漸進的：寫幾行，編譯壹次；報錯了，修改，再編譯；循環往復，提交記錄多而細碎，代碼的演進清晰可見。
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該系這學期的CS240——壹門叫做"C語言程序設計"的必修大課，數百名學生選修——在學期接近尾聲時，突然被引爆。
教授Jeff Turkstra
任課教授Jeff Turkstra宣布，他的檢測系統發現，班上近壹半的學生在編程作業中使用了AI。
這壹半學生，面臨的不是口頭警告，不是扣分，而是壹個贰選壹：承認使用AI，全學期所有作業成績清零；不承認，直接掛科。
消息壹出，計算機系炸了鍋。學生聯名抗議，系主任被迫出面，宣布將與學生舉行座談，討論應對方案。事件迅速蔓延至Reddit、Hacker News等論壇，引發數千條評論。
Turkstra本人是普渡大學計算機系的教學副教授，在這裡任教已逾贰拾年。他不僅教書，還同時從事教學工具的研究開發，研究方向專注於"大規模課堂管理與教學支持系統"。
他開發的工具有：代碼風格檢查器Eastwood、C語言測試框架C-Lab、同伴互評系統PeerVal，以及本次事件的核心技術——EnCourse。
這些系統，據他本人介紹，"已被數千名學生、數拾門課程使用"，並在國際計算機科學教育學術會議SIGCSE上發表論文。
在普渡，Turkstra是壹個評價極度兩極分化的教授。有學生在教師論壇寫道，他的講座充滿感染力，是大學肆年聽過最好的課之壹；也有學生畢業多年後仍專程發郵件致謝，感謝他為自己的職業發展打下了基礎。
但另壹批學生則描述了截然不同的體驗：每周作業動輒需要贰拾小時以上，助教能給的幫助極為有限，"感覺他更熱衷於讓學生掛科，而不是教學生學東西"。
CS240是壹門進階的C語言課程，該系的必修課，涵蓋C語言的完整體系：文件操作、指針與內存管理、等等。這門課壹周兩次講座（每次75分鍾），共設有12次課後作業，兩次期中考試，以及壹次期末考試。
這門課作業提交方式，從壹開始就與普通編程課有所不同。
每個學生在課程服務器上都有壹個專屬的Git代碼倉庫。從第壹次作業（Homework 0）起，學生就被引導克隆這個倉庫到本地，然後在裡面編寫代碼。
許多高校編程課都有類似的設置。
但Turkstra的系統多做了壹件事：課程提供給學生的Makefile（編譯配置文件），被植入了額外的Git命令。這意味著，每當學生在本地執行壹次編譯——哪怕只是敲了壹行`make`——這個Makefile就會自動悄悄地觸發`git commit`和`git push`，將當時的代碼狀態上傳至服務器。
這與學生手動提交完全不同。手動提交，是學生主動決定"這段代碼寫好了，我要存檔"；而這個自動機制，則是在學生每壹次編譯時都留下壹個時間戳精准的快照——無論那段代碼是完整的、殘缺的、還是剛剛粘貼進來還沒改動的。
Turkstra在論文摘要中描述，這套系統的原始目標是：在大班教學中，幫助教授實時了解每位學生的學習進度，識別哪些學生卡在哪個知識點上，以便早期幹預。
而現在，Turkstra還可以通過這個系統判斷代碼究竟是學生壹行壹行親手寫出來的，還是壹次性從AI那裡復制粘貼過來的。
壹個真實學習過程產生的Git提交歷史，應當是密集而漸進的：寫幾行，編譯壹次；報錯了，修改，再編譯；循環往復，提交記錄多而細碎，代碼的演進清晰可見。
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