如何看待中傳"砍掉"翻譯等16個專業....
全國兩會期間，全國政協委員、中國傳媒大學黨委書記廖祥忠表示，去年，中國傳媒大學壹口氣砍掉了翻譯、攝影等16個本科專業和方向。
廖祥忠說，因為未來是“人機分工時代”，教育變革迫在眉睫，課堂教學需進行徹底重構。“形式改變、內容改變，還要改變思路。這門課知識點是哪裡？難點在哪裡？和未來的對接點在哪裡？還要解決破解之道，剩下的交給AI，讓學生去學習。”
這壹消息引發了不小的關注。16個專業被裁撤，不是小事，尤其是翻譯、攝影等，對傳媒高校更是有歷史傳承的傳統專業。如今也在AI的沖擊下被裁撤，多少給人壹種傳統技能正在被技術浪潮席卷而去的感覺。
不過，相信經常使用AI的人也能理解，翻譯、攝影恰恰是AI的優勢所在，無論是文本翻譯還是圖像生成、後期處理，相關工具都已經展現出驚人的效率與能力。
在這樣的背景下，再讓學生花幾年時間、耗費大量精力，去學習AI幾秒就能完成的基礎能力，似乎“性價比”不高，也未免有點和時代脫節。那麼，高校重新審視相關專業的培養方式，本身不難理解。
其實近些年，大規模裁撤專業的高校並不少。前不久吉林大學更新發布本科專業設置情況，19個專業已停招，其中有6個專業屬於藝術學類專業；去年4月，南昌大學發布公告，擬撤銷8個專業，包括戲劇影視文學、廣播電視編導、動畫等；此外，北京語言大學在2025年度碩士研究生招生中，停止了俄語筆譯、日語口譯、德語筆譯、朝鮮(专题)語筆譯、西班牙語筆譯等7個翻譯專業招生。
專業裁撤的原因或許多種多樣，但終歸都源於社會水位的變化——新技術的沖擊，就業市場的傳導，產業結構的變化等等。大學的快速調整，其實也是社會面貌的折射，我們終究生活在壹個飛速變化的時代，大學和普通人壹樣，都在努力適應。
也需要強調的是，裁撤專業不等於否定知識。“翻譯”沒了，但跨文化交流的素養是必要的；“攝影”沒了，但構圖背後的意蘊與表達也是必不可少的。技術可以改變工具，但很難取代人的自我表達，知識終究會換壹種形態存在。
因此，在教育改革中，也要防止壹種工具化傾向，即把高等教育變成壹種純粹的技能培訓，以掌握具體的AI工具等為主要目標。畢竟，AI迭代如此迅速，入學時大火的應用到畢業時可能就消失了。
所以更重要的，高校還是要幫助學生培養壹種素養——對技術語境保持好奇與興趣，能夠開放性地容納新的工具和方法，並在變化中不斷更新自己的知識結構，同時保持人的主體性，培育只有人才能具備的理解世界、判斷價值與進行創造的能力。
目前教育系統對此也有所回應。比如中傳在裁撤攝影專業的同時，增設智能影像藝術、智能視聽工程、智能工程與創意設計叁個新專業；復旦大學也開始在10個優勢學科試點開展“學術型學科博士+專業型AI碩士”雙學位項目建設，其中也包括哲學、經濟學、新聞傳播學、中國語言文學等傳統文科等。
從這些努力也能看出，專業是裁撤了，但相關的知識並沒有消失，而是在新技術中被重新組織與表達。這或許也是更可取的方向：畢竟AI是壹種“器”，知識更像壹種“道”，對“器”的重視，不是對“道”的否定，而是讓後者能夠穿越時代，繼續發揮其長遠的價值。因此，希望高校在追逐浪潮的時候，也能保持傳承知識本身的定力。
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廖祥忠說，因為未來是“人機分工時代”，教育變革迫在眉睫，課堂教學需進行徹底重構。“形式改變、內容改變，還要改變思路。這門課知識點是哪裡？難點在哪裡？和未來的對接點在哪裡？還要解決破解之道，剩下的交給AI，讓學生去學習。”
這壹消息引發了不小的關注。16個專業被裁撤，不是小事，尤其是翻譯、攝影等，對傳媒高校更是有歷史傳承的傳統專業。如今也在AI的沖擊下被裁撤，多少給人壹種傳統技能正在被技術浪潮席卷而去的感覺。
不過，相信經常使用AI的人也能理解，翻譯、攝影恰恰是AI的優勢所在，無論是文本翻譯還是圖像生成、後期處理，相關工具都已經展現出驚人的效率與能力。
在這樣的背景下，再讓學生花幾年時間、耗費大量精力，去學習AI幾秒就能完成的基礎能力，似乎“性價比”不高，也未免有點和時代脫節。那麼，高校重新審視相關專業的培養方式，本身不難理解。
其實近些年，大規模裁撤專業的高校並不少。前不久吉林大學更新發布本科專業設置情況，19個專業已停招，其中有6個專業屬於藝術學類專業；去年4月，南昌大學發布公告，擬撤銷8個專業，包括戲劇影視文學、廣播電視編導、動畫等；此外，北京語言大學在2025年度碩士研究生招生中，停止了俄語筆譯、日語口譯、德語筆譯、朝鮮(专题)語筆譯、西班牙語筆譯等7個翻譯專業招生。
專業裁撤的原因或許多種多樣，但終歸都源於社會水位的變化——新技術的沖擊，就業市場的傳導，產業結構的變化等等。大學的快速調整，其實也是社會面貌的折射，我們終究生活在壹個飛速變化的時代，大學和普通人壹樣，都在努力適應。
也需要強調的是，裁撤專業不等於否定知識。“翻譯”沒了，但跨文化交流的素養是必要的；“攝影”沒了，但構圖背後的意蘊與表達也是必不可少的。技術可以改變工具，但很難取代人的自我表達，知識終究會換壹種形態存在。
因此，在教育改革中，也要防止壹種工具化傾向，即把高等教育變成壹種純粹的技能培訓，以掌握具體的AI工具等為主要目標。畢竟，AI迭代如此迅速，入學時大火的應用到畢業時可能就消失了。
所以更重要的，高校還是要幫助學生培養壹種素養——對技術語境保持好奇與興趣，能夠開放性地容納新的工具和方法，並在變化中不斷更新自己的知識結構，同時保持人的主體性，培育只有人才能具備的理解世界、判斷價值與進行創造的能力。
目前教育系統對此也有所回應。比如中傳在裁撤攝影專業的同時，增設智能影像藝術、智能視聽工程、智能工程與創意設計叁個新專業；復旦大學也開始在10個優勢學科試點開展“學術型學科博士+專業型AI碩士”雙學位項目建設，其中也包括哲學、經濟學、新聞傳播學、中國語言文學等傳統文科等。
從這些努力也能看出，專業是裁撤了，但相關的知識並沒有消失，而是在新技術中被重新組織與表達。這或許也是更可取的方向：畢竟AI是壹種“器”，知識更像壹種“道”，對“器”的重視，不是對“道”的否定，而是讓後者能夠穿越時代，繼續發揮其長遠的價值。因此，希望高校在追逐浪潮的時候，也能保持傳承知識本身的定力。
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