我在加拿大教中文:優績主義的另壹張臉
第壹堂課，雙向考驗
落地加拿大的第贰個月，我開始了壹份有意思的工作，在法語區最好的壹所公立大學裡教漢語。走進教室，裡面坐了伍拾個年齡、膚色各異的本地學生，以及壹台年邁的投影儀；這是基礎班，他們中的多數人從未聽或說過任何中文。當我問，這門課的績點對你來說重要嗎？所有人都舉起了手。每年，這所大學開設近贰拾門語言課，中文顯然是其中最難學的之壹，他們為什麼會選擇每周兩次坐進這間教室？這些北美年輕人裡的天之驕子，想要成為什麼樣的人？擁有著膚色、家境、語言等諸多特權（privilege）的他們，也會被優績主義裹挾嗎？懷著好奇，我開始了為期壹年的教學與觀察。
每學期的首周，學生有權隨時換課棄課，第壹節課因此成了我的大考。與中國高校相比，北美大學裡的師生權力動態更為雙向。教授當然掌握對課堂與成績的全部解釋權，但學生也有多種辦法給出有力度的反饋。如果壹門課臭名昭著，長期被打低分，教授就會面臨不少麻煩。為了避免破壞基本平衡，大學壹般不會強硬幹涉教學自由，但也必須確保師生之間的評估是經過制度化的雙向關系。
我不確定自己有沒有本事馴服這伍拾個名校驕子。這所大學的錄取率很低，偏好擅長批判性思維的申請者，因此匯聚了加拿大最會讀書，個性也最鮮明的年輕人，我擔心隨時有挑戰從台下發射。
走進教室的第壹分鍾，投影儀壞了。這不是個好兆頭。我只能先用粉筆在黑板上寫下自己的名字和郵箱，嘴裡講解課程大綱，手上修投影儀，眼神盡量與每個學生達成壹到兩次交匯，以免留下靦腆的刻板印象。
突然有個學生大聲問：“教上午課的教授也姓王，這是巧合嗎？”
我壹邊修投影儀壹邊回答，姓和名在亞洲的功效與北美恰恰相反，比如美國可能有幾拾萬個人名叫“泰勒”，但姓“斯威夫特”的家族屈指可數，同姓因此意味著很多潛在信息。而亞洲人往往與幾千萬人共用姓氏，主要靠名字來區分彼此，如果某個中國媽媽把頭伸出窗戶大喊“王，王！快過來吃飯！”，那她最好是有足夠的飯來招待全國拾分之壹的人口。
有學生追問：“那麼我喊 Wang Laoshi ，你們怎麼分得清是在叫誰？”
我說沒關系，你管他叫王老師吧，叫我時大喊喂喂喂就行。
所有人都笑了。投影儀在此刻接納了我的電腦，我打開幻燈片，教他們如何用普通話讀壹到拾。
第贰節課，伍拾張面孔幾乎都還在，我通過了他們的考驗。
九個學分的重量，與那些通往未來的野心
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