清北畢業生湧向國際學校,天崩開局
大家好，我是珊珊。
現如今，我們習慣了把教育看作壹條通往成功的流水線。而在當下的教育語境裡，追逐績點、力求完美文書和精密的成長規劃往往被認為是公認的「效率參數」。
有多少人極力保持著這樣的效率，就有多少人拼盡全力奔跑，卻停在原地。
作為教育媒體人，我們非常希望能夠打破這樣的敘事，讓功利主義不再成為教育的主題。
最近我們討論最多的，是來自北京赫德學校的「成為」。
翻了翻赫德新學期的物料，「更好地成為自己」這個命題，與「成為更好的自己」毫厘之差，卻平添了幾分柔軟的力量。
前不久我也去了赫德。谷雨的其他小伙伴都去過，但我還是第壹次。這次拜訪體感上很輕松，因為我沒有被要求見校長，而是跟幾位「年輕人」聊了聊。
■?我在北京赫德聽到了叁個關於「轉變」的故事。它們分別來自壹位遭遇「天崩開局」的北大碩士老師Bill、壹位從緊繃中「松綁」的 12 年級女孩Marrisa，以及壹位學會了「退後壹步」的母親Eric媽媽。
「不可馴服」
在北京的中小學體系裡，高材生多見，但應屆高材生往往不會被推到壹線。
赫德的中學老師Bill，北大與北師大雙碩士背景。據他自己回憶，在獨立面對?G6（六年級）孩子的第壹年，完全是個「天崩開局」。
雖然Bill曾在著名的公立學校實習過壹年，對課堂並不陌生，但真正站上國際學校的課堂，他發現經驗並不能直接復制。
在這裡，孩子們活躍、反應極快。他們也絕不「聽話」，調皮分子就像「打地鼠」壹樣此起彼伏。當Bill試圖推進嚴謹的教學大綱時，往往會被學生跳躍式的追問或突如其來的幹擾打斷 。
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還沒人說話啊，我想來說幾句
現如今，我們習慣了把教育看作壹條通往成功的流水線。而在當下的教育語境裡，追逐績點、力求完美文書和精密的成長規劃往往被認為是公認的「效率參數」。
有多少人極力保持著這樣的效率，就有多少人拼盡全力奔跑，卻停在原地。
作為教育媒體人，我們非常希望能夠打破這樣的敘事，讓功利主義不再成為教育的主題。
最近我們討論最多的，是來自北京赫德學校的「成為」。
翻了翻赫德新學期的物料，「更好地成為自己」這個命題，與「成為更好的自己」毫厘之差，卻平添了幾分柔軟的力量。
前不久我也去了赫德。谷雨的其他小伙伴都去過，但我還是第壹次。這次拜訪體感上很輕松，因為我沒有被要求見校長，而是跟幾位「年輕人」聊了聊。
■?我在北京赫德聽到了叁個關於「轉變」的故事。它們分別來自壹位遭遇「天崩開局」的北大碩士老師Bill、壹位從緊繃中「松綁」的 12 年級女孩Marrisa，以及壹位學會了「退後壹步」的母親Eric媽媽。
「不可馴服」
在北京的中小學體系裡，高材生多見，但應屆高材生往往不會被推到壹線。
赫德的中學老師Bill，北大與北師大雙碩士背景。據他自己回憶，在獨立面對?G6（六年級）孩子的第壹年，完全是個「天崩開局」。
雖然Bill曾在著名的公立學校實習過壹年，對課堂並不陌生，但真正站上國際學校的課堂，他發現經驗並不能直接復制。
在這裡，孩子們活躍、反應極快。他們也絕不「聽話」，調皮分子就像「打地鼠」壹樣此起彼伏。當Bill試圖推進嚴謹的教學大綱時，往往會被學生跳躍式的追問或突如其來的幹擾打斷 。
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