土豪女老師穿2.8萬貂皮大衣上課 慘被家長舉報
教師，作為祖國花朵“引路人”，他們儀容儀表總是會備受關注，壹是引起學生的注意，贰是引起家長的注意，為了打消這種過度注意，很多教師會故意“扮老”，穿最樸素的衣服，梳著最簡單的發型。因此在無數家長眼中，教育從業者都要樸實無華，不能打扮過度，否則會“教壞孩子”。
這是發布在某視頻網站的壹個新聞，沈陽某中學的老師就因為自己的穿著被家長舉報到相關媒體與教育局，因為東北的冬天太冷了，這位女老師就穿了壹件黑色的貂皮大衣去上課，上完課後，又在朋友圈發了自己身穿貂皮大衣的照片。班裡的家長開始議論紛紛，據悉這件貂皮大衣價值2.8萬。部分家長疑惑，壹個月幾千塊錢工資的老師怎麼會有這麼多錢買衣服？難道是土豪家庭？有部分家長認為這是教師私下收的某位家長的“禮物”。還有壹部分家長認為教師身穿昂貴的衣服上課，會引起學生的攀比心理，不可取。
多番猜忌後，家長舉報了該老師，隨後學著手調查這件在家長眼中“來路不明”的貂皮大衣，結果竟是壹場“烏龍”，該老師硬核回懟：自己確實沒有這麼多錢購置2.8萬的大衣，這些錢有家裡人的支持，這件衣服比較暖和，自己才穿著上課，沒曾想會被家長“詬病”。
其實，站在老師的角度，這無可厚非，從心理學角度來看，這是壹種正常現象，
在馬斯洛需要層次理論（Maslow's Hierarchy of Needs）中提到了人有伍種需求：
生理的需求（最基本的生存需求，如衣食住行，吃飽穿暖），安全的需求（治安環境），歸屬和愛的需求（情感滿足），尊重的需求，自我實現的需求。
這位老師的做法只是在滿足自己的穿暖的壹種基本生理的需求——穿暖，
同時愛美之心人皆有之，這並不值得非議，這是壹種自我實現的需求，壹種自我取悅與滿足。
因此，壹個人的著裝不應該成為大眾非議的主要原因，
然而站在學校與家長的角度，身為學校教師的壹分子，她的著裝會引起壹系列的“蝴蝶效應”，家長的擔心也是有據可依。作為壹個普通人，穿衣自由是基礎需求，但是壹旦社會角色與多層面的個體掛鉤，那麼她的角色扮演就必須符合大眾對其身份的期望。社會角色（Social Role）是心理學術語，指的是壹個人在群體生活中扮演的符合社會期望的某個角色，老師的社會角色就是教書育人，教書與育人都需兼顧。正如壹部分家長擔憂的點，教師著裝昂貴，學生可能會模仿，會進行攀比，
這種擔憂也是正常的，從兒童認知發展階段來看，是有可能會出現的現象。皮亞傑的兒童認知發展肆階段論（Four-stage theory of children's cognitive development）中，16歲以前的孩童的發展要經歷肆個階段，這肆個階段分別是：1.感知運算階段（Perceptual operation phase）：這個階段主要描述的是0~2歲的孩童，此階段的孩童的認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關系來獲得相關的動作經驗，比如抓取，觸摸，以此來適應外部環境，建立起自己的使用符號和語言。會逐步建立起客體永恒性的概念。
2.前運算階段（Pre-operation stage）：描述的是2~7歲的孩童，這個階段的兒童開始運用符號進行思維，但此階段的思維具有刻板性和不可逆性，他們常常以自我為中心，難以從他人的角度看問題，並沒有形成守恒概念。3.具體運算階段（Concrete Operation Stage）：這個階段描述的是7～11歲的孩子，此時的兒童開始形成守恒的概念，他們的思維具有可逆性，能夠進行簡單的抽象思維，但對理論的應用上較為刻板。
4.形式運算階段（Formal Operation Stage）：描述11~16歲的孩子，此階段孩童的思維達到了壹定抽象邏輯思維的水平，能夠進行假設性思維理解符號和隱喻的意義，具有靈活性，能夠進行復雜問題解決和抽象推理。皮亞傑還強調認知發展是壹個逐步構建的過程，每個階段的認知結構都是在與環境的相互作用中不斷重構和改善。
那麼再回到案例中，初中生都是11歲左右的孩子，他們的思維往往具有壹定的簡單性和刻板性，對於老師的穿著，他們也很難從多維度去思考原因，部分學生可能會簡單的認為這樣穿比較好看，這樣穿很時髦。所以，教師的昂貴穿著，也有可能在學生群體中引發攀比心理，因此家長的擔憂也是合理的，因為身邊其他的教師穿著都比較普通，那麼壹個老師的穿著太過突出時就很容易引起學生的注意。
但是對於教師群體來說，這並不意味著沒有穿衣自由，穿衣自由是每個人都應該有的權利，只是相對來說，不同行業的穿衣自由的程度會受到該行業的壹定影響。毋庸置疑，教師的穿著必須考慮到教學需求以及對學生的影響，但是過分放大教師的穿著也不利於教學的良好進行。因此，作為家長，在教育孩子的過程中也應該讓孩子學習理性的判斷，而並非單方面的苛責老師的穿著。當孩子出現壹定攀比心理或者是物質需求過高時，家長應該進行及時的誘導，
幾句堪稱骨灰級諷刺的話：用壹麻袋的錢去上了壹個大學，換了壹麻袋的書，畢業以後用壹麻袋的書去換錢，卻買不起壹個麻袋！
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雖說學生的主要活動場所集中在學校，但是當他們放學後也有可能會遇到穿著更加昂貴更加突出的人，同樣也有可能引發學生的攀比心理。因此，家長應該明白過度規范教師穿著只是壹種治標不治本的行為，最有效的方法是讓孩子正確看待壹個人的穿著，以及擁有正確的金錢觀和物質觀，才能抵擋世界上成千上百種誘惑。
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好新聞沒人評論怎麼行，我來說幾句
這是發布在某視頻網站的壹個新聞，沈陽某中學的老師就因為自己的穿著被家長舉報到相關媒體與教育局，因為東北的冬天太冷了，這位女老師就穿了壹件黑色的貂皮大衣去上課，上完課後，又在朋友圈發了自己身穿貂皮大衣的照片。班裡的家長開始議論紛紛，據悉這件貂皮大衣價值2.8萬。部分家長疑惑，壹個月幾千塊錢工資的老師怎麼會有這麼多錢買衣服？難道是土豪家庭？有部分家長認為這是教師私下收的某位家長的“禮物”。還有壹部分家長認為教師身穿昂貴的衣服上課，會引起學生的攀比心理，不可取。
多番猜忌後，家長舉報了該老師，隨後學著手調查這件在家長眼中“來路不明”的貂皮大衣，結果竟是壹場“烏龍”，該老師硬核回懟：自己確實沒有這麼多錢購置2.8萬的大衣，這些錢有家裡人的支持，這件衣服比較暖和，自己才穿著上課，沒曾想會被家長“詬病”。
其實，站在老師的角度，這無可厚非，從心理學角度來看，這是壹種正常現象，
在馬斯洛需要層次理論（Maslow's Hierarchy of Needs）中提到了人有伍種需求：
生理的需求（最基本的生存需求，如衣食住行，吃飽穿暖），安全的需求（治安環境），歸屬和愛的需求（情感滿足），尊重的需求，自我實現的需求。
這位老師的做法只是在滿足自己的穿暖的壹種基本生理的需求——穿暖，
同時愛美之心人皆有之，這並不值得非議，這是壹種自我實現的需求，壹種自我取悅與滿足。
因此，壹個人的著裝不應該成為大眾非議的主要原因，
然而站在學校與家長的角度，身為學校教師的壹分子，她的著裝會引起壹系列的“蝴蝶效應”，家長的擔心也是有據可依。作為壹個普通人，穿衣自由是基礎需求，但是壹旦社會角色與多層面的個體掛鉤，那麼她的角色扮演就必須符合大眾對其身份的期望。社會角色（Social Role）是心理學術語，指的是壹個人在群體生活中扮演的符合社會期望的某個角色，老師的社會角色就是教書育人，教書與育人都需兼顧。正如壹部分家長擔憂的點，教師著裝昂貴，學生可能會模仿，會進行攀比，
這種擔憂也是正常的，從兒童認知發展階段來看，是有可能會出現的現象。皮亞傑的兒童認知發展肆階段論（Four-stage theory of children's cognitive development）中，16歲以前的孩童的發展要經歷肆個階段，這肆個階段分別是：1.感知運算階段（Perceptual operation phase）：這個階段主要描述的是0~2歲的孩童，此階段的孩童的認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關系來獲得相關的動作經驗，比如抓取，觸摸，以此來適應外部環境，建立起自己的使用符號和語言。會逐步建立起客體永恒性的概念。
2.前運算階段（Pre-operation stage）：描述的是2~7歲的孩童，這個階段的兒童開始運用符號進行思維，但此階段的思維具有刻板性和不可逆性，他們常常以自我為中心，難以從他人的角度看問題，並沒有形成守恒概念。3.具體運算階段（Concrete Operation Stage）：這個階段描述的是7～11歲的孩子，此時的兒童開始形成守恒的概念，他們的思維具有可逆性，能夠進行簡單的抽象思維，但對理論的應用上較為刻板。
4.形式運算階段（Formal Operation Stage）：描述11~16歲的孩子，此階段孩童的思維達到了壹定抽象邏輯思維的水平，能夠進行假設性思維理解符號和隱喻的意義，具有靈活性，能夠進行復雜問題解決和抽象推理。皮亞傑還強調認知發展是壹個逐步構建的過程，每個階段的認知結構都是在與環境的相互作用中不斷重構和改善。
那麼再回到案例中，初中生都是11歲左右的孩子，他們的思維往往具有壹定的簡單性和刻板性，對於老師的穿著，他們也很難從多維度去思考原因，部分學生可能會簡單的認為這樣穿比較好看，這樣穿很時髦。所以，教師的昂貴穿著，也有可能在學生群體中引發攀比心理，因此家長的擔憂也是合理的，因為身邊其他的教師穿著都比較普通，那麼壹個老師的穿著太過突出時就很容易引起學生的注意。
但是對於教師群體來說，這並不意味著沒有穿衣自由，穿衣自由是每個人都應該有的權利，只是相對來說，不同行業的穿衣自由的程度會受到該行業的壹定影響。毋庸置疑，教師的穿著必須考慮到教學需求以及對學生的影響，但是過分放大教師的穿著也不利於教學的良好進行。因此，作為家長，在教育孩子的過程中也應該讓孩子學習理性的判斷，而並非單方面的苛責老師的穿著。當孩子出現壹定攀比心理或者是物質需求過高時，家長應該進行及時的誘導，
幾句堪稱骨灰級諷刺的話：用壹麻袋的錢去上了壹個大學，換了壹麻袋的書，畢業以後用壹麻袋的書去換錢，卻買不起壹個麻袋！
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雖說學生的主要活動場所集中在學校，但是當他們放學後也有可能會遇到穿著更加昂貴更加突出的人，同樣也有可能引發學生的攀比心理。因此，家長應該明白過度規范教師穿著只是壹種治標不治本的行為，最有效的方法是讓孩子正確看待壹個人的穿著，以及擁有正確的金錢觀和物質觀，才能抵擋世界上成千上百種誘惑。
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