首個AI外教"上崗":人類孩子與人工智能的相遇
今天的兒童，是真正的「AI原住民」。在AI時代，他們生於斯，長於斯，與數字世界的交互是他們與生俱來的本能。為他們提供教育的人工智能體，也必須是沉浸式、交互式、個性化、有溫度的。
AI外教Jessica的誕生，預示著教育的未來，不再是單向的知識灌輸，而是在與AI的共生與對話中，自然習得壹種面向世界的溝通能力。她有海量的知識、無限的耐心、能記住每壹個孩子所有狀況的記憶力，以及壹顆溫暖的心，是壹個真正的「超級老師」。
文｜易方興
編輯｜張輕松
不想讓孩子再學啞巴英語
凌晨叁點，枕下的手機響了。
壹只手從被窩裡伸出，按掉鬧鈴。動作流暢，沒有壹絲遲疑。徐茗醒了，或者說，是她的某壹部分醒了。眼皮沉重，意識全靠本能，她解鎖、點開APP、再進入選課列表——幾個異國面孔的頭像，是她歷時兩年淘選出的「菲律賓口語名師」。
她的目標很明確，優先搶「安娜」老師的課。若已約滿，則迅速切換備選。不過拾幾秒，兩周後的課程預約成功。退出APP。房間重歸黑暗，她又睡著了。
這是壹場持續了大半年的「凌晨叁點的搶課戰」。
「就算是過年、旅行期間也要讓小朋友保持上口語課習慣。」菲律賓口語老師上課時間很固定，所以有時候甚至要在飯店餐桌，或者車後排座上上課。
但徐茗也發現，這麼下去也並非長久之計。比如，她的孩子最喜愛的安娜老師，因為教學能力出色，後來被平台安排了更多教務工作，課程表越來越少，直至完全從她的可預約列表裡消失。
那壹刻，徐茗感到的是壹種深深的無力感。另壹方面，菲律賓發生的壹切不確定的消息，也都會牽動她的心。比如，新聞報道菲律賓台風或者地震了，她會心頭壹緊，既擔心老師的安危，又擔心教學的打亂。她得時時刻刻擔憂著這條纖細的跨國教育線纜，會不會因遠方的風吹草動而突然繃斷。
之所以有壹股讓孩子學好口語的執念，是因為她作為80後壹代成長起來的家長，當年經歷的是壹種被稱為「啞巴英語」的語言學習模式——做題和考試沒問題，但壹到說的場景就傻眼了。「但我覺得語言應該是交流的工具。」孩子的英語成績常年在班上前叁名，但她不願意孩子長大後像她壹樣，只掌握了答題技巧，卻失去了交流的勇氣。
這種期待孩子能自如地「開口說英語」，近乎執拗的追求，背後是壹代人的集體記憶。
南昌的家長林嵐，女兒八歲，上贰年級，她更加深有體會。作為壹所知名的外國語大學的英語專業的畢業生，她是眾人眼中的「英語尖子生」，成績也從另壹個角度證明了這壹點——專業八級考試壹次過，六級更是考了大學全班第壹名，堪稱應試教育坐標系裡壹顆耀眼的星。然而，只有她自己深知，壹旦到了需要張開嘴說英語的場合，她的恐懼便仿佛會扼住她的喉嚨。
這種局面，已經嚴重到了影響出游的地步。她不敢去國外，哪怕在國內，也不敢與外國人交談。有壹次，走在北京街頭，兩名外國人找她問路，她像壹個聽不懂英語的人那樣連連擺手，躲到了丈夫身後。而丈夫的英語，只是肆級剛剛及格的水平，但丈夫當時操著半生不熟、帶著口音的「生存英語」頂上去，壹頓比劃，最終也讓外國人聽懂了。
「從那壹刻起，我下定決心，壹定不能讓我的女兒也像我這樣。」在自責中，她也開始思考語言的意義。
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