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大學老師赴20多地家訪,記錄贰本生
大學老師赴20多地家訪,記錄贰本生大學老師赴20多地家訪,記錄贰本生
紀錄片《出路》
初中沒有畢業的哥哥，得知媽媽的收入被正敏拿來念書，從她上高中後就開始明目張膽地找妹妹要錢，每次遭到拒絕，便聲嘶力竭地慫恿妹妹找別人借。正敏向黃燈講述父兄帶給她的壓力，她說自己像是掉進了壹個無底洞：“總感覺爸爸和哥哥，在拼命將我往下拉”。
在黃燈的家訪中，這樣的家庭不在少數。黃燈的學生源盛，曾在作文中這樣描述他生活的地方：
“紅白藍防水篷布下堆放著鋁錠以及壹些生銹的器材。如果不掀開幾塊不起眼的軍綠色防水布，根本無法知道發黑布滿污漬的布下藏著幾道門。幾道門前擺滿了鋁錠，倉庫就隱藏在壹片髒亂之下。父親將倉庫清理出放壹張小木板床的位置，對我和母親說，以後這就是我們的家。”
初中時，學校離家有拾公裡，他騎車單程需要踩1個小時。初中叁年，源盛常常學習到凌晨壹點，為了准時到校，凌晨伍點半就必須起床。長期的睡眠不足，導致了源盛的低質量睡眠，每天都只能勉強保持伍六個小時的休息。
黃燈在演講中講述她的學生
源盛考上廣東這所贰本大學，村莊為此沸騰了好長時間，家裡將親朋好友接來，擺了幾桌酒席。源盛父母希望兒子能留在珠叁角，但源盛走出村莊後，雖對故鄉有依戀，卻從沒有想過回來：“沒辦法，為了生存，只能走出去。”
“父母的生計、勞動的歷練、祖輩的陪伴、兄弟姐妹之間的相處……這些具體的日常生活，在學生的少年時代，都是壹種‘教育資源’。”這使得他們要想從偏僻的鄉村來到城市念大學，需要付出百倍的努力。黃燈寫道：“無論社會的縫隙怎樣狹小，年輕的個體終究在不同的處境中，顯示出了各自的主動性和力量感，並由此散發出蓬勃的生機和活力。”
贰
這幾年，黃燈去過郁南、陽春、台山、懷寧、陸豐、普寧、饒平、湛江、孝感等20多個地方。
有好幾次家訪，黃燈都沒能如願見到學生家長，後來她才知道，無論周末還是寒暑假去學生家，要同時見到父母雙方，並不是那麼容易：有時候雙雙在外打工，有時候壹方在外打工，就算臨近過年也要刻意等候，才能見到匆匆而歸的身影。
就算能夠幸運地同時見到父母，他們大都沒有特定的時間用來跟老師交流。難得的聊天機會，更多只能在紅薯地、豬欄旁、快遞間、養殖場內開展，或在鍘豬草、煮豬食、織魚網、揀快遞、修單車等忙碌的間隙中進行。
這些場景如此具體、日常而又必然，讓黃燈強烈感受到在這些具體的生計和勞作中，父母已經潛移默化地塑造了孩子的勞動觀、價值觀。這通常會比空洞的說教，來得更為直接和深刻。
黃燈發現，在這些重視教育的家庭中，父母往往保持著壹定的威嚴身份，他們勤勞、質樸而又堅韌，堅信勞動才能創造價值，對孩子的教育展現出了驚人的重視、不計代價的付出，比如於魏華爸爸為了讓他專注學習，無論多累，晚上都要陪他做作業，堅持了很長時間，壹直到他能管好自己；羅早亮媽媽堅持孩子壹定要勞動，要分擔家務，絕不嬌慣孩子……
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初中沒有畢業的哥哥，得知媽媽的收入被正敏拿來念書，從她上高中後就開始明目張膽地找妹妹要錢，每次遭到拒絕，便聲嘶力竭地慫恿妹妹找別人借。正敏向黃燈講述父兄帶給她的壓力，她說自己像是掉進了壹個無底洞：“總感覺爸爸和哥哥，在拼命將我往下拉”。
在黃燈的家訪中，這樣的家庭不在少數。黃燈的學生源盛，曾在作文中這樣描述他生活的地方：
“紅白藍防水篷布下堆放著鋁錠以及壹些生銹的器材。如果不掀開幾塊不起眼的軍綠色防水布，根本無法知道發黑布滿污漬的布下藏著幾道門。幾道門前擺滿了鋁錠，倉庫就隱藏在壹片髒亂之下。父親將倉庫清理出放壹張小木板床的位置，對我和母親說，以後這就是我們的家。”
初中時，學校離家有拾公裡，他騎車單程需要踩1個小時。初中叁年，源盛常常學習到凌晨壹點，為了准時到校，凌晨伍點半就必須起床。長期的睡眠不足，導致了源盛的低質量睡眠，每天都只能勉強保持伍六個小時的休息。
黃燈在演講中講述她的學生
源盛考上廣東這所贰本大學，村莊為此沸騰了好長時間，家裡將親朋好友接來，擺了幾桌酒席。源盛父母希望兒子能留在珠叁角，但源盛走出村莊後，雖對故鄉有依戀，卻從沒有想過回來：“沒辦法，為了生存，只能走出去。”
“父母的生計、勞動的歷練、祖輩的陪伴、兄弟姐妹之間的相處……這些具體的日常生活，在學生的少年時代，都是壹種‘教育資源’。”這使得他們要想從偏僻的鄉村來到城市念大學，需要付出百倍的努力。黃燈寫道：“無論社會的縫隙怎樣狹小，年輕的個體終究在不同的處境中，顯示出了各自的主動性和力量感，並由此散發出蓬勃的生機和活力。”
贰
這幾年，黃燈去過郁南、陽春、台山、懷寧、陸豐、普寧、饒平、湛江、孝感等20多個地方。
有好幾次家訪，黃燈都沒能如願見到學生家長，後來她才知道，無論周末還是寒暑假去學生家，要同時見到父母雙方，並不是那麼容易：有時候雙雙在外打工，有時候壹方在外打工，就算臨近過年也要刻意等候，才能見到匆匆而歸的身影。
就算能夠幸運地同時見到父母，他們大都沒有特定的時間用來跟老師交流。難得的聊天機會，更多只能在紅薯地、豬欄旁、快遞間、養殖場內開展，或在鍘豬草、煮豬食、織魚網、揀快遞、修單車等忙碌的間隙中進行。
這些場景如此具體、日常而又必然，讓黃燈強烈感受到在這些具體的生計和勞作中，父母已經潛移默化地塑造了孩子的勞動觀、價值觀。這通常會比空洞的說教，來得更為直接和深刻。
黃燈發現，在這些重視教育的家庭中，父母往往保持著壹定的威嚴身份，他們勤勞、質樸而又堅韌，堅信勞動才能創造價值，對孩子的教育展現出了驚人的重視、不計代價的付出，比如於魏華爸爸為了讓他專注學習，無論多累，晚上都要陪他做作業，堅持了很長時間，壹直到他能管好自己；羅早亮媽媽堅持孩子壹定要勞動，要分擔家務，絕不嬌慣孩子……
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