[网课] 上了三年网课的医学生 就要毕业了…
不能确定的时间安排下，无法被网课取代的实验课程与临床实习被大幅压缩，甚至是直接跳过。“实习每年都是排得很满的。如果到后面没有时间了，错过的科室没办法再补回来。”徐薇无奈地说道。
去年 12 月，由于全国大范围的新发疫情，西北地区某二本医学院的陆清有 2 个月左右的临床实习被迫暂停。“学校给我们放了假，期间也再没有上网课，直接回家了。”
就读于某 985 医学院的李修平回忆起自己在医院实习的一年中，有半年都是在线上进行的。“说是线上实习，其实也就是病例讨论。每天以小组为单位交作业，到点老师在群里发答案，自行批改。”大五那一年，原本应该在 14 个科室进行轮转实习的李修平，最终只去了 8 个科室。
学生：当实习与考研冲突时，我更希望上网课
在北京大学医学部的一项针对疫情期间在线教学情况的调查中显示，59.1%（62/105） 的学生和 5 名教师认为在线教学的课堂互动效果不及传统教学 [1]。
身为浙江大学医学院附属第二医院呼吸内科的临床带教老师，田禾燊总感觉线上教学的时候少了一点讲课的激情。“学生互动效果只是其中一个原因，对着一块屏幕讲课，自己也放不开。慢慢地就好像变成教学比赛那种形式，有点『为了讲课而讲课』的意思。”
为了减轻网课带来的影响，最大程度保证线下课程能正常进行，徐薇从之前的教学中汲取经验：“现在再遇到停课，我们会提前将这段时间的授课内容进行区分，把像临床思维一类的理论内容放到线上；另外一些需要接触病人的操作放在线下，等到学生返校后再安排上课。”
“比如我们在网课期间有尝试搭建一些问诊网站，学生可以在线上针对一些模拟病例进行问诊、开具检查，操作完成后，网站会给予一定反馈。”徐薇介绍，像这种模拟问诊，她们今后会持续放在线上进行。而临床操作的教学和考核，则放在线下分批进行，也能避免聚集。
又如，武汉大学中南医院，则是通过“线上同步和异步进行理论、实践操作视频学习”和“线下床旁教学”结合，形成操作训练混合的教学模式，保证网课时期的教学质量，同时确保线下学习的安全性及时间安排的合理性 [2]。
图源：参考资料 2
屏幕前的教师们，为了保证网课的教学质量积极地寻找着解法；而屏幕后的医学生，则期待在忙碌的学习中，通过网课中寻得一丝放松，或是平衡考研与科研的压力。
今年大五的陆清面临着临床实习与升学考研的双重压力。“我一般是上午去医院实习，下午跟老师请假回去复习。大部分老师还是很好说话的。”
去年 12 月疫情期间，医院科教部为他们开了实习假条，考虑到实际情况，请假时间干脆直到写到了考研结束。“但其实在 11 月的时候，大家为了考研复习已经不怎么去医院实习了。”
广东某妇产医院的陈露医生，负责当地一所 985 院校的实习带教工作。在这所院校中，大部分学生都有考研的诉求，经常借口请假复习。而每隔一段时间，就会有“突然就冒出来”的实习生找她签字。
2015 年一项针对某医学院 192 名实习学生和 47 名带教的匿名调研中 [3]，41% 学生认为考研与实习之间存在时间矛盾，也成为影响医学生实习质量的最主要因素。
而对于非脱产的临床带教自身，兼顾教学和临床本职工作也是一项待解的难题。《广东省人民政府办公厅关于推动公立医院高质量发展的实施意见》中提出，鼓励公立医院将住培师资的带教工作量纳入职称晋升、绩效分配体系。
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去年 12 月，由于全国大范围的新发疫情，西北地区某二本医学院的陆清有 2 个月左右的临床实习被迫暂停。“学校给我们放了假，期间也再没有上网课，直接回家了。”
就读于某 985 医学院的李修平回忆起自己在医院实习的一年中，有半年都是在线上进行的。“说是线上实习，其实也就是病例讨论。每天以小组为单位交作业，到点老师在群里发答案，自行批改。”大五那一年，原本应该在 14 个科室进行轮转实习的李修平，最终只去了 8 个科室。
学生：当实习与考研冲突时，我更希望上网课
在北京大学医学部的一项针对疫情期间在线教学情况的调查中显示，59.1%（62/105） 的学生和 5 名教师认为在线教学的课堂互动效果不及传统教学 [1]。
身为浙江大学医学院附属第二医院呼吸内科的临床带教老师，田禾燊总感觉线上教学的时候少了一点讲课的激情。“学生互动效果只是其中一个原因，对着一块屏幕讲课，自己也放不开。慢慢地就好像变成教学比赛那种形式，有点『为了讲课而讲课』的意思。”
为了减轻网课带来的影响，最大程度保证线下课程能正常进行，徐薇从之前的教学中汲取经验：“现在再遇到停课，我们会提前将这段时间的授课内容进行区分，把像临床思维一类的理论内容放到线上；另外一些需要接触病人的操作放在线下，等到学生返校后再安排上课。”
“比如我们在网课期间有尝试搭建一些问诊网站，学生可以在线上针对一些模拟病例进行问诊、开具检查，操作完成后，网站会给予一定反馈。”徐薇介绍，像这种模拟问诊，她们今后会持续放在线上进行。而临床操作的教学和考核，则放在线下分批进行，也能避免聚集。
又如，武汉大学中南医院，则是通过“线上同步和异步进行理论、实践操作视频学习”和“线下床旁教学”结合，形成操作训练混合的教学模式，保证网课时期的教学质量，同时确保线下学习的安全性及时间安排的合理性 [2]。
图源：参考资料 2
屏幕前的教师们，为了保证网课的教学质量积极地寻找着解法；而屏幕后的医学生，则期待在忙碌的学习中，通过网课中寻得一丝放松，或是平衡考研与科研的压力。
今年大五的陆清面临着临床实习与升学考研的双重压力。“我一般是上午去医院实习，下午跟老师请假回去复习。大部分老师还是很好说话的。”
去年 12 月疫情期间，医院科教部为他们开了实习假条，考虑到实际情况，请假时间干脆直到写到了考研结束。“但其实在 11 月的时候，大家为了考研复习已经不怎么去医院实习了。”
广东某妇产医院的陈露医生，负责当地一所 985 院校的实习带教工作。在这所院校中，大部分学生都有考研的诉求，经常借口请假复习。而每隔一段时间，就会有“突然就冒出来”的实习生找她签字。
2015 年一项针对某医学院 192 名实习学生和 47 名带教的匿名调研中 [3]，41% 学生认为考研与实习之间存在时间矛盾，也成为影响医学生实习质量的最主要因素。
而对于非脱产的临床带教自身，兼顾教学和临床本职工作也是一项待解的难题。《广东省人民政府办公厅关于推动公立医院高质量发展的实施意见》中提出，鼓励公立医院将住培师资的带教工作量纳入职称晋升、绩效分配体系。
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