[网课] 全球网课三年，孩子们怎么样了？
国家教育进步评测不分结果
另一篇报道发现，“新冠一代”（the pandemic generation）的大学前景也困难重重。在美国多个州，2021届高中生的毕业率有所下降，2020年以来本科入学率下降了4.2%，大学新生难以跟上正常教学进度。德州农工大学数学学习中心执行理事Paulo Lima-Filho博士告诉《纽约时报》，新冠大流行期间，该校一些数学课程的挂科率和退课率都出现了明显上升，这一情况在一年级新生当中尤其严重。学生们缺乏基础的数学技能、基础知识点的掌握和良好的学习习惯，在Lima-Filho看来，这一退步在这一代学生当中是普遍现象，且需要各所大学花费更多精力才有可能弥补。
上述报道同时指出，少数族裔等弱势群体学生遭到新冠大流行的打击尤其重——事实上，疫情暴露了美国教育乃至美国生活中深层次的不平等。在四年级阶段，垫底25%的学生在数学和阅读方面的退步幅度都比排名前列的学生要大。非裔和西裔四年级学生与白人和亚裔学生的差距也被拉大了，部分是因为他们上的学校通常更缺乏财政资源，在大流行期间闭校时间更长。“国家教育进步评测”组织的调查发现，一半在数学方面表现不佳的四年级学生表示，他们在2020-2021学年无法全天候使用电脑，成绩优异的学生中则有80%能够自由使用电脑；能在家中找到安静学习处的表现不佳者有70%，这一比例在表现优异者中达90%。
与此同时，社区学院中非裔和西裔学生的入学率急剧下降。班尼迪克学院（Benedict College）位于美国南卡罗来纳州哥伦比亚市，历来是一所以招收黑人学生为主的学院。该校2020年秋季的入学新生人数从往年的700余人骤降一半，2021年秋季恢复到不到600人，但2022年秋季又降到了378人。班尼迪克学院校长Roslyn Clark Artis认为，入学率下降主要与学生的经济顾虑有关。对于那些新冠肺炎爆发时还在读高中二年级、拿着比往届学生更低的ACT成绩开始接受高等教育的学生而言，校方已经发现他们在数学课程上有“显着的补救需求”。认知与社交障碍增加
在德米尔热看来，在线课程效果不佳归根结底是因为我们确实需要“他人”的在场——对人类大脑而言，“现实中”的人和“视频中”的人是截然不同的。在一项动物研究中，研究人员发现，动物对人的手部动作有明显反应，但在面对屏幕上播放的提前录制好的相同动作时，普遍反应微弱或没有反应。这种对屏幕缺乏反应的现象也存在于儿童和成人之中。无论年龄如何，人类的大脑对现实中的人的反应比对视频中同一个人的间接形象反应要更敏锐，这一现象被称为“视频缺陷”。大量实验证明，教师在场比播放教师的教学视频更有助于孩子学习、理解、运用和记忆所呈现的信息。
对孩子而言，特别是幼儿，人际互动比电子产品更能促进他们的运动、社交和认知发展，但遗憾的是，电子产品会阻碍这一目标的实现。一项针对0-12岁儿童的研究发现，看电视的时间会减少亲子互动的时间，工作日看电视的时间每多一小时，一个四岁孩子与父母交流的时间就会减少45分钟，一个18个月的幼儿会减少52分钟，一个10岁的前青春期儿童会减少23分钟。另外，使用智能手机也会导致父母对亲子互动的参与度降低，且互动方式也更加机械。
另一个值得警惕的现象是使用电子产品对孩子的语言发展所产生的负面效果。有研究表明，6-18岁的孩子看电视和玩电子游戏的时长与其语言智商之间的关系呈负相关性。这其中有两方面的原因。第一，家庭成员使用电子产品的时间越多，他们之间交流的话语就越少，这会导致儿童缺乏大脑发育和语言能力培养所需的刺激。
第二，尽管一些电子产品号称能成为儿童教育的重要工具，各种语言类教育节目层出不穷，但上述的“视频缺陷”现象导致儿童在三岁以前没法通过观看教育节目提高语言能力。有研究指出，在三岁以前，儿童无法通过教育视频学习简单的单词，他们却能在与人互动时轻松学会这些单词；在36-42个月大时，这些孩子能明白视频中的动词的含义，但没法在一个新的语境中运用它们，可如果他们是在人际互动中学习这些动词的，他们就能轻松地举一反三。
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另一篇报道发现，“新冠一代”（the pandemic generation）的大学前景也困难重重。在美国多个州，2021届高中生的毕业率有所下降，2020年以来本科入学率下降了4.2%，大学新生难以跟上正常教学进度。德州农工大学数学学习中心执行理事Paulo Lima-Filho博士告诉《纽约时报》，新冠大流行期间，该校一些数学课程的挂科率和退课率都出现了明显上升，这一情况在一年级新生当中尤其严重。学生们缺乏基础的数学技能、基础知识点的掌握和良好的学习习惯，在Lima-Filho看来，这一退步在这一代学生当中是普遍现象，且需要各所大学花费更多精力才有可能弥补。
上述报道同时指出，少数族裔等弱势群体学生遭到新冠大流行的打击尤其重——事实上，疫情暴露了美国教育乃至美国生活中深层次的不平等。在四年级阶段，垫底25%的学生在数学和阅读方面的退步幅度都比排名前列的学生要大。非裔和西裔四年级学生与白人和亚裔学生的差距也被拉大了，部分是因为他们上的学校通常更缺乏财政资源，在大流行期间闭校时间更长。“国家教育进步评测”组织的调查发现，一半在数学方面表现不佳的四年级学生表示，他们在2020-2021学年无法全天候使用电脑，成绩优异的学生中则有80%能够自由使用电脑；能在家中找到安静学习处的表现不佳者有70%，这一比例在表现优异者中达90%。
与此同时，社区学院中非裔和西裔学生的入学率急剧下降。班尼迪克学院（Benedict College）位于美国南卡罗来纳州哥伦比亚市，历来是一所以招收黑人学生为主的学院。该校2020年秋季的入学新生人数从往年的700余人骤降一半，2021年秋季恢复到不到600人，但2022年秋季又降到了378人。班尼迪克学院校长Roslyn Clark Artis认为，入学率下降主要与学生的经济顾虑有关。对于那些新冠肺炎爆发时还在读高中二年级、拿着比往届学生更低的ACT成绩开始接受高等教育的学生而言，校方已经发现他们在数学课程上有“显着的补救需求”。认知与社交障碍增加
在德米尔热看来，在线课程效果不佳归根结底是因为我们确实需要“他人”的在场——对人类大脑而言，“现实中”的人和“视频中”的人是截然不同的。在一项动物研究中，研究人员发现，动物对人的手部动作有明显反应，但在面对屏幕上播放的提前录制好的相同动作时，普遍反应微弱或没有反应。这种对屏幕缺乏反应的现象也存在于儿童和成人之中。无论年龄如何，人类的大脑对现实中的人的反应比对视频中同一个人的间接形象反应要更敏锐，这一现象被称为“视频缺陷”。大量实验证明，教师在场比播放教师的教学视频更有助于孩子学习、理解、运用和记忆所呈现的信息。
对孩子而言，特别是幼儿，人际互动比电子产品更能促进他们的运动、社交和认知发展，但遗憾的是，电子产品会阻碍这一目标的实现。一项针对0-12岁儿童的研究发现，看电视的时间会减少亲子互动的时间，工作日看电视的时间每多一小时，一个四岁孩子与父母交流的时间就会减少45分钟，一个18个月的幼儿会减少52分钟，一个10岁的前青春期儿童会减少23分钟。另外，使用智能手机也会导致父母对亲子互动的参与度降低，且互动方式也更加机械。
另一个值得警惕的现象是使用电子产品对孩子的语言发展所产生的负面效果。有研究表明，6-18岁的孩子看电视和玩电子游戏的时长与其语言智商之间的关系呈负相关性。这其中有两方面的原因。第一，家庭成员使用电子产品的时间越多，他们之间交流的话语就越少，这会导致儿童缺乏大脑发育和语言能力培养所需的刺激。
第二，尽管一些电子产品号称能成为儿童教育的重要工具，各种语言类教育节目层出不穷，但上述的“视频缺陷”现象导致儿童在三岁以前没法通过观看教育节目提高语言能力。有研究指出，在三岁以前，儿童无法通过教育视频学习简单的单词，他们却能在与人互动时轻松学会这些单词；在36-42个月大时，这些孩子能明白视频中的动词的含义，但没法在一个新的语境中运用它们，可如果他们是在人际互动中学习这些动词的，他们就能轻松地举一反三。
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