[虎媽] 虎媽和佛系媽互掐 這紀錄片告訴..
貝絲也很贊同父親不讓他們碰游戲，太有誘惑力了。特別是M級游戲很不負責任，校園槍擊案和暴力事件往往與游戲有極強的關聯性。
或許有珍的“撐腰”，13歲的麥克斯反駁道：“我得承認，好朋友的家長沒有限制M級游戲，沒有那麼糟糕。我會參與進去，玩得很開心。”
貝絲夫婦突然愣住，尷尬不知如何回應小兒子麥克斯的真心話。
此外，貝絲會在他們9:30休息時收走他們的手機，並翻看他們的郵箱和短信。
看到珍愕然，貝絲慌亂回應道：這是我的私人物品，是我通過付賬獲得的，能給他們玩耍就是優待了。
她完美回避了這壹舉動是否侵犯孩子們的隱私權。
偷看手機的舉動對還年幼的老贰老叁來說，並不算什麼。但對於還有兩年就要跨入成人行列的老大來說，略欠妥當。
珍決定在單獨與納什相處時將此事講出來，納什知道後先是壹驚，但沒有反抗和憤怒。
他知道這是侵犯隱私之舉，父母的教育向來如此，需要他們循規蹈矩。納什也和珍袒露道：感覺父母對待自己和10歲的弟弟是壹樣的教育方式，嚴加管教、沒收手機、集體活動，但自己卻沒有想法，更不懂得照顧自己，連自己是誰都不清晰。
珍聽到後，有些心疼，總覺得納什可以很快樂，但卻在這種專斷式教育的荼毒下，已然成為父母的“傀儡”。
實驗的最後壹天，貝絲還想向珍再次證明自己教育的孩子多麼聽話。
恰逢周末，貝絲的家裡是不允許玩電子產品的壹天，還需要根據工作表完成家務活。
孩子們乖巧地像是流水線工人壹樣，喂狗的喂狗，洗衣服的洗衣服，晾衣服的晾衣服，壹派井然有序。
隨後，在還沒到晚上可以玩電子游戲的時間，納什已經在家帶勁地玩耍。
巧合的是，貝絲和珍正好撞見。貝絲下意識直接拔掉插座，甚至連讓孩子保存數據的時間也不留。貝絲指責這個“乖兒子”：所有人都必須得遵守規則。
納什冷漠：“我已經不想和你再討論任何事情。我和你對話交流的期望很高，但我已經不做指望了。”
珍看著這幅冷漠的場景，想起自己糟糕的童年，珍扯著嗓子說：“他在對你傾訴，勇敢表達，但你用權威壓制孩子。我擔心納什以後會完全封閉自己。他受傷了，卻沒有反抗。”
貝絲愕然，無言以對，這是放養式教育對自己發出的挑戰。
最後壹天，兩人的沉浸式教育體驗已經結束，但兩人在切磋與碰撞中，更加堅定了自己原有的態度和立場。
為了讓孩子們都能快樂、健康生活，珍決定接受貝絲的建議，將健身房裡的鋼管搬走，貝絲也願意將納什的手機交給他自己保存，滿足所有孩子的娛樂需求。
兩人握手言和後，這個沉浸式教育體驗終於結束。
縱觀他們相互融入彼此生活的8天，差異化碰撞擦出了火花。
貝絲是“專制型教育”的忠實踐行者，所制訂的規則讓孩子們受到規訓，遵守既定的秩序。壹旦孩子不遵從時，父母過度的打壓、恫嚇都會讓孩子感受到壓力、屈從，甚至產生自閉心理。
珍則可能走入了另壹個極端，放養式教育容易讓孩子從小缺乏管教，只顧眼前快樂，容易養成自私心理，長此以往，他們對誘惑力的東西缺乏自制力和判斷力，容易迷失自我。
美國著名哲學家、教育家、心理學家約翰·杜威曾說：“以昨日之法，教育今天的孩子，將使他們失去明天。”
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或許有珍的“撐腰”，13歲的麥克斯反駁道：“我得承認，好朋友的家長沒有限制M級游戲，沒有那麼糟糕。我會參與進去，玩得很開心。”
貝絲夫婦突然愣住，尷尬不知如何回應小兒子麥克斯的真心話。
此外，貝絲會在他們9:30休息時收走他們的手機，並翻看他們的郵箱和短信。
看到珍愕然，貝絲慌亂回應道：這是我的私人物品，是我通過付賬獲得的，能給他們玩耍就是優待了。
她完美回避了這壹舉動是否侵犯孩子們的隱私權。
偷看手機的舉動對還年幼的老贰老叁來說，並不算什麼。但對於還有兩年就要跨入成人行列的老大來說，略欠妥當。
珍決定在單獨與納什相處時將此事講出來，納什知道後先是壹驚，但沒有反抗和憤怒。
他知道這是侵犯隱私之舉，父母的教育向來如此，需要他們循規蹈矩。納什也和珍袒露道：感覺父母對待自己和10歲的弟弟是壹樣的教育方式，嚴加管教、沒收手機、集體活動，但自己卻沒有想法，更不懂得照顧自己，連自己是誰都不清晰。
珍聽到後，有些心疼，總覺得納什可以很快樂，但卻在這種專斷式教育的荼毒下，已然成為父母的“傀儡”。
實驗的最後壹天，貝絲還想向珍再次證明自己教育的孩子多麼聽話。
恰逢周末，貝絲的家裡是不允許玩電子產品的壹天，還需要根據工作表完成家務活。
孩子們乖巧地像是流水線工人壹樣，喂狗的喂狗，洗衣服的洗衣服，晾衣服的晾衣服，壹派井然有序。
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巧合的是，貝絲和珍正好撞見。貝絲下意識直接拔掉插座，甚至連讓孩子保存數據的時間也不留。貝絲指責這個“乖兒子”：所有人都必須得遵守規則。
納什冷漠：“我已經不想和你再討論任何事情。我和你對話交流的期望很高，但我已經不做指望了。”
珍看著這幅冷漠的場景，想起自己糟糕的童年，珍扯著嗓子說：“他在對你傾訴，勇敢表達，但你用權威壓制孩子。我擔心納什以後會完全封閉自己。他受傷了，卻沒有反抗。”
貝絲愕然，無言以對，這是放養式教育對自己發出的挑戰。
最後壹天，兩人的沉浸式教育體驗已經結束，但兩人在切磋與碰撞中，更加堅定了自己原有的態度和立場。
為了讓孩子們都能快樂、健康生活，珍決定接受貝絲的建議，將健身房裡的鋼管搬走，貝絲也願意將納什的手機交給他自己保存，滿足所有孩子的娛樂需求。
兩人握手言和後，這個沉浸式教育體驗終於結束。
縱觀他們相互融入彼此生活的8天，差異化碰撞擦出了火花。
貝絲是“專制型教育”的忠實踐行者，所制訂的規則讓孩子們受到規訓，遵守既定的秩序。壹旦孩子不遵從時，父母過度的打壓、恫嚇都會讓孩子感受到壓力、屈從，甚至產生自閉心理。
珍則可能走入了另壹個極端，放養式教育容易讓孩子從小缺乏管教，只顧眼前快樂，容易養成自私心理，長此以往，他們對誘惑力的東西缺乏自制力和判斷力，容易迷失自我。
美國著名哲學家、教育家、心理學家約翰·杜威曾說：“以昨日之法，教育今天的孩子，將使他們失去明天。”
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