[学区房] 深圳学区房最高单价超30万 缺口大
那深圳的教育缺口到底有多大？2019年底，深圳多区发布学位预警：2020年龙华区小一学位缺口近8000个，初一学位缺口近3000个；2020年福田区公办小一缺口超过7000个，公办初一缺口超过2000个；2020年坪山区公办小一学位需求较2019年将增长约14.6%、公办初一学位需求较2019年将增长约28.1%，无法保障符合条件的所有适龄儿童、少年全部入读公办的需求。
以上述深圳2019年小学生和普通中学学生在校数量为基数，深圳中学生（47.74万人）与小学生（106.90万人）在校数量之比（下称“中小学生数量比”）为0.45。
查阅上海、北京和广州的统计年鉴得知，同期，上海小学生在校数量为82.63万人，普通中学学生在校数量为61.04万人，中小学生数量比为0.74；北京小学生在校数量为94.20万人，普通中学在校学生数量为53.8万人，中小学生数量比为0.57；广州小学生在校数量为110.5万人，普通中学学生在校数量为52.6万人，中小学生数量比为0.48。
从数据可以看出，深圳小学生在校数量远大于上海和北京，但普通中学学生数量却远小于北京和上海，深圳的中小学生数量比在四个一线城市中最低。
早在2018年，深圳市政协委员邓少勇就公开表示，按照“城市居住区规划设计规范”的要求，深圳在2015年应该有小学至少719所，而当年深圳小学总计只有334所，缺口达到385所。随着二孩政策实施、港澳籍适龄儿童放开入学等，深圳学位供应压力越来越大，据教育部门测算，预计到2020年，深圳小一学位缺口将达到4.95万个。
陶一桃指出，深圳之所以一直面临巨大的教育缺口，一是因为基础教育的资源配置基本上是按户籍或常住人口来确定的，但深圳是个十分活跃的流动人口城市，而且人口的年轻化又导致大多闯深圳的人有处于读书年龄的孩子，因此学位的需求一直呈现刚性上升趋势，但基础教育的供给相对滞后并缓慢；二是由于中小学老师短缺，中小学老师由于体制内外编制不同而无法达到同工同酬，使一部分非体制内的老师会做出另外的选择，从而造成制度性教师短缺。
大学区、集团办学模式能否打破僵局
在上述现实背景下，大学区、教育集团化的举措被提出。
大学区的概念是在2015年初由深圳市教育局提出的。通俗来讲，大学区即一个小区对应多所学校，其房产不再直接挂钩某所学校的学位，打破了原来“一个萝卜一个坑”的固定模式，同一套学区房，根据家庭积分、户口、社保等条件不同，录取的学校也可能不一样。
随后，福田、龙华、罗湖、南山、盐田等5区相继试点大学区，但每个区根据不同情况，具体细则有所不同。
与此同时，以“优质资源共享”为出发点，集团办学模式的趋势近几年也逐渐明朗。第一财经记者粗略统计，2003年，南山在珠三角率先成立蛇口育才教育集团；2012年南山实验教育集团成立；2015年，红岭教育集团成立；2017年，南方科技大学实验教育集团和南山第二外国语学校集团成立；2019年，深圳市荔园教育集团和福田实验教育集团成立；2021年2月，福田区荔园外国语教育集团成立。
这两套模式看似均衡了片区内的教育资源，但在各区实施过程中问题仍存在。3月16日，龙华区教育局公布《深圳市龙华区义务教育阶段大学区学校积分入学办法一览表（修订稿）（征求意见稿）》，但引起片区内不少家长不满，原因之一是部分小区家庭原本今年9月能够顺利就近入学，但由于大学区“新政”下，入学积分规则调整，该小区多数家庭的小孩只能去2公里以外的小学就读。
在此之前的2月23日，红岭教育集团在其公号发文，官宣福田科技中学、福田景秀小学和福田上沙中小学并入，此后分别更名为红岭教育集团科技中学、红岭教育集团科技小学和红岭实验学校。
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好新闻没人评论怎么行，我来说几句
以上述深圳2019年小学生和普通中学学生在校数量为基数，深圳中学生（47.74万人）与小学生（106.90万人）在校数量之比（下称“中小学生数量比”）为0.45。
查阅上海、北京和广州的统计年鉴得知，同期，上海小学生在校数量为82.63万人，普通中学学生在校数量为61.04万人，中小学生数量比为0.74；北京小学生在校数量为94.20万人，普通中学在校学生数量为53.8万人，中小学生数量比为0.57；广州小学生在校数量为110.5万人，普通中学学生在校数量为52.6万人，中小学生数量比为0.48。
从数据可以看出，深圳小学生在校数量远大于上海和北京，但普通中学学生数量却远小于北京和上海，深圳的中小学生数量比在四个一线城市中最低。
早在2018年，深圳市政协委员邓少勇就公开表示，按照“城市居住区规划设计规范”的要求，深圳在2015年应该有小学至少719所，而当年深圳小学总计只有334所，缺口达到385所。随着二孩政策实施、港澳籍适龄儿童放开入学等，深圳学位供应压力越来越大，据教育部门测算，预计到2020年，深圳小一学位缺口将达到4.95万个。
陶一桃指出，深圳之所以一直面临巨大的教育缺口，一是因为基础教育的资源配置基本上是按户籍或常住人口来确定的，但深圳是个十分活跃的流动人口城市，而且人口的年轻化又导致大多闯深圳的人有处于读书年龄的孩子，因此学位的需求一直呈现刚性上升趋势，但基础教育的供给相对滞后并缓慢；二是由于中小学老师短缺，中小学老师由于体制内外编制不同而无法达到同工同酬，使一部分非体制内的老师会做出另外的选择，从而造成制度性教师短缺。
大学区、集团办学模式能否打破僵局
在上述现实背景下，大学区、教育集团化的举措被提出。
大学区的概念是在2015年初由深圳市教育局提出的。通俗来讲，大学区即一个小区对应多所学校，其房产不再直接挂钩某所学校的学位，打破了原来“一个萝卜一个坑”的固定模式，同一套学区房，根据家庭积分、户口、社保等条件不同，录取的学校也可能不一样。
随后，福田、龙华、罗湖、南山、盐田等5区相继试点大学区，但每个区根据不同情况，具体细则有所不同。
与此同时，以“优质资源共享”为出发点，集团办学模式的趋势近几年也逐渐明朗。第一财经记者粗略统计，2003年，南山在珠三角率先成立蛇口育才教育集团；2012年南山实验教育集团成立；2015年，红岭教育集团成立；2017年，南方科技大学实验教育集团和南山第二外国语学校集团成立；2019年，深圳市荔园教育集团和福田实验教育集团成立；2021年2月，福田区荔园外国语教育集团成立。
这两套模式看似均衡了片区内的教育资源，但在各区实施过程中问题仍存在。3月16日，龙华区教育局公布《深圳市龙华区义务教育阶段大学区学校积分入学办法一览表（修订稿）（征求意见稿）》，但引起片区内不少家长不满，原因之一是部分小区家庭原本今年9月能够顺利就近入学，但由于大学区“新政”下，入学积分规则调整，该小区多数家庭的小孩只能去2公里以外的小学就读。
在此之前的2月23日，红岭教育集团在其公号发文，官宣福田科技中学、福田景秀小学和福田上沙中小学并入，此后分别更名为红岭教育集团科技中学、红岭教育集团科技小学和红岭实验学校。
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