[親子心得] 葉壹茜和田亮找森蝶聊天，遭暴擊
“問題罐”最好是全家人壹起玩的游戲。每個人都能參與，都能設計問題，抽到後必須回答。
用這種方式分享全家人壹天的見聞，慢慢變成壹個固有的習慣，壹個小小的家庭儀式。3
傾聽比提問，更重要
以上分享的是和孩子溝通的提問技巧，但其實在技巧之上，還有更深層次、同樣需要我們思考和關注的問題。
——“我們詢問孩子學校的事，到底是為了什麼？”
是為了“我”想知道他表現如何，還是為了幫助“孩子”解決問題？
當我們的立場更多偏向前者時，我們提問的內容和方式，常常是封閉、負面和籠統的。
有時，我們總是希望得到從孩子那裡得到肯定的答案，“噢，你在學校挺好。那我就放心了。”有時，我們的詢問會隱含著壹絲“威脅”的意味，“別給我在學校搗亂，我可看著你呢！”
這樣“以我為中心”的詢問，往往問的都是“我們想知道的”事情，而忽略了孩子主動跟我們做的溝通。
我們總想知道孩子在課堂上的表現，有沒有得到老師的表揚；而孩子想和我們聊聊，他和同桌壹起玩的小游戲。認為那是些雞毛蒜皮的小事，我們可能會選擇忽視或者敷衍應對。長此以往，孩子會因為他的溝通需求壹再得不到滿足，而慢慢放棄溝通的欲望，不再響應我們的提問。
但當我們站在孩子的立場，以幫助他解決問題的角度出發，去關心和詢問他，情況就大不壹樣了。
這時，提問只是拋磚引玉，我們要做的更重要的是傾聽。
聽孩子講他在學校的經歷、他關注的事情、他的喜怒哀樂，從中發現他需要我們幫助的地方。那些他壹個人handle不了，可能傷害到他的事情。
實在看過很多悲劇，在學校被同學霸凌、被老師錯誤對待的孩子，因為沒有得到及時的幫助，身心很受傷，最後甚至傷害自己。
不想這樣的事情，也發生在自己孩子身上。所以，我們要問問他學校的事情。
這樣做，不是為了評價、表揚或是懲罰他，而是為了幫助他在學校過的更好、更愉快。
所以，每天的談心都別忘了問孩子壹句：“還有什麼需要我幫助的地方嗎？”
兒童心理學家Claire Horsey曾說，當父母會問問題，每天其實只需要12分鍾，就能與孩子實現良好而充分的溝通。
在這個過程中，孩子們感受到的是我們的關注、愛與關懷。
我們不能代替孩子過自己的人生，但在孩子走向獨立生活的道路上，我們可以成為他的引路人。
唯有在潛移默化、敞開心扉的交流中，孩子才會對我們產生沒有保留的信任。
這壹切，要從提壹個好問題開始。
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還沒人說話啊，我想來說幾句
用這種方式分享全家人壹天的見聞，慢慢變成壹個固有的習慣，壹個小小的家庭儀式。3
傾聽比提問，更重要
以上分享的是和孩子溝通的提問技巧，但其實在技巧之上，還有更深層次、同樣需要我們思考和關注的問題。
——“我們詢問孩子學校的事，到底是為了什麼？”
是為了“我”想知道他表現如何，還是為了幫助“孩子”解決問題？
當我們的立場更多偏向前者時，我們提問的內容和方式，常常是封閉、負面和籠統的。
有時，我們總是希望得到從孩子那裡得到肯定的答案，“噢，你在學校挺好。那我就放心了。”有時，我們的詢問會隱含著壹絲“威脅”的意味，“別給我在學校搗亂，我可看著你呢！”
這樣“以我為中心”的詢問，往往問的都是“我們想知道的”事情，而忽略了孩子主動跟我們做的溝通。
我們總想知道孩子在課堂上的表現，有沒有得到老師的表揚；而孩子想和我們聊聊，他和同桌壹起玩的小游戲。認為那是些雞毛蒜皮的小事，我們可能會選擇忽視或者敷衍應對。長此以往，孩子會因為他的溝通需求壹再得不到滿足，而慢慢放棄溝通的欲望，不再響應我們的提問。
但當我們站在孩子的立場，以幫助他解決問題的角度出發，去關心和詢問他，情況就大不壹樣了。
這時，提問只是拋磚引玉，我們要做的更重要的是傾聽。
聽孩子講他在學校的經歷、他關注的事情、他的喜怒哀樂，從中發現他需要我們幫助的地方。那些他壹個人handle不了，可能傷害到他的事情。
實在看過很多悲劇，在學校被同學霸凌、被老師錯誤對待的孩子，因為沒有得到及時的幫助，身心很受傷，最後甚至傷害自己。
不想這樣的事情，也發生在自己孩子身上。所以，我們要問問他學校的事情。
這樣做，不是為了評價、表揚或是懲罰他，而是為了幫助他在學校過的更好、更愉快。
所以，每天的談心都別忘了問孩子壹句：“還有什麼需要我幫助的地方嗎？”
兒童心理學家Claire Horsey曾說，當父母會問問題，每天其實只需要12分鍾，就能與孩子實現良好而充分的溝通。
在這個過程中，孩子們感受到的是我們的關注、愛與關懷。
我們不能代替孩子過自己的人生，但在孩子走向獨立生活的道路上，我們可以成為他的引路人。
唯有在潛移默化、敞開心扉的交流中，孩子才會對我們產生沒有保留的信任。
這壹切，要從提壹個好問題開始。
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