[加國校園] 家有學子看過來:詳解IB高中(圖)
文/邱天
IB課程是壹個特殊的高中課程，受到眾多華人家長及孩子的追捧，到底什麼是IB呢？它有何特色和優點呢？它能夠為孩子們在未來的競爭中爭取到什麼樣的優勢呢？記者采訪了對學區有著長期專注研究的資深地產經紀李丁先生，在接下來叁期的“學區擇校”中，請他為讀者專題系統介紹IB課程以及IB高中在多倫多的發展現狀。
（圖片來源：royaldish. com）
嘉德置業總裁李丁先生介紹，IB即International Baccalaureate，是由壹個國際非盈利機構IBO管理的初等教育聯盟。該機構成立於1968年，現有126個國家的2261所學校被認可授予IB課程，可分別用英語、法語和西班牙語授課。
他說，IB 的特點, 是采用規范化的課程，以國際化的視野，培養全面發展人才。IB 的規范化體現在各個層面上。申請設立IB課程的學校，要經過IBO對學校的師資、設施、信譽等情況的全面考查後，才能認證批准。課程設置是全球統壹規劃；老師要經過認證才能任課；課程考題是統壹的，學生考卷往往由其它國家的老師來審評。正是這種國際規范化的程序，保證了IB 的信譽和質量。
IB課程分為叁種：IB早期課程、IB中期課程和IB高中課程。壹所IB學校可以開設其中壹種或數種課程，但只有完成IB高中課程後才能授予IB文憑。大多數IB學校都是高中，家長學生主要關注的也是高中。IB高中文憑得到世界上大多數著名大學的認可。這種認可包括兩方面，壹是在錄取時的考量。大多數西方的大學（如哈佛大學）都把 IB、AP（Advanced Placement，大學先修課程）、Abitur（高中會考文憑）以及 A-levels（壹種預科課程的考試）等肆種考試看作說明學生學術興趣和能力的附加指標。贰是入學後的學分的轉化。如果IB 高級課程（HL）成績在6分以上，許多大學（包括耶魯大學）認可將該課程轉化為大學學分，即學生可免修此課。如果免修課程較多，學生進而可能提前畢業。有的大學甚至承認部分IB標准課程（SL）的學分。 安居網文章，轉載請說明出處
李丁先生表示，由於IB高級課程（HL）與大學課程難度相當，經過IB訓練的學生在高中最後壹年已經預演了大學的學習，進大學後普遍適應較快。麻省理工學院曾經對該校壹年級新生微積分（Calculus II）課程的成績統計表明，有IB文憑的學生的平均成績為4.58分，大大超過所有學生的平均成績4.04分，甚至超過在AP Calculus BC中考過5分的學生的平均成績 (4.21 分)。
李丁先生又著重介紹了IB的發展現狀。他說，目前，全球有126個國家擁有IB學校。最多的叁個國家是美國（580 所）、英國（122所）、加拿大（118所），中國現在也有37所。
“加拿大的IB學校增長很快。”李丁先生介紹，“舉例說明，安大略省在1997年只有12所，其中有6所公立學校，但迄今總數已經增加到53所，其中大部分是公立學校，另外還有拾幾所學校正在申請審批之中。”大多倫多地區最早壹所IB公立學校是Victoria Park CI（1987年）。大多倫多地區其它授予IB學校不少， 其中用法語教學的4所，其余都是英語學校。公立學校22所，其中屬於天主教教育局的有6所，能授予IB高中文憑的共有23所。
李丁說道，公立高中的IB文憑課程只有兩年，即11和12年級。但往往從9年開始進入IB 預備班（Pre-IB），經過9和10兩個年級的強化訓練之後，正式進入11年級的IB 文憑課程。IB 預備班壹般在8年級時的年底報名，在教育局所轄區內不受家庭地址的限制。有興趣的學生應主動向自己的老師了解申請程序，尋求老師的支持。申請材料包括填寫有關表格、附上最近兩年的成績、老師的推薦信（有的學校不需要信，只要求老師的電話），有的學校還要求學生寫壹篇對IB Program的認識的Essay（文章）。如果自己有特殊的成就（如競賽得獎，音樂體育繪畫有特長），也可用附件來說明。由於申請人數往往大大超過實際招生人數，不同的學校采用不同的方式來選拔學生。有的學校采用面試，有的學校采用書面考試,有的學校則考試和面試相結合，也有的學校贰者都沒有，只看成績單和推薦信。書面考試的形式因學校而異，例如Bayview SS用自己設計的考題（Bayview Assessment Test），范圍涉及英文、法語、數學和科學；而St Roberts High School采用Canada Achievement Tests，內容主要包括英文和數學。如果尚有名額，許多Pre-IB也接受9年級學生的申請。
壹般有IB的公立高中同時也有普通班，但IB Program是封閉性的，即IB學生單獨分班，絕大多數課程與普通班的學生分開上。IB學生如果在畢業之前想回到普通班，通常要求回到離自己家較近的Home School。由於采用國際統壹課程標准，IB學生轉學壹般沒問題，跨地區甚至跨國轉到別的IB學校後，過去的學分都將被承認。IB學生可以在暑假和周末到別的IB學校選修自己學校沒有設置的IB課程。“另外，有的IB學校有校車，有的沒有。”李丁補充道。
公立學校的Pre-IB通常不收費。由於11和12年級正式的IB課程要參加國際統考，試卷要送到國外評分，花費較大。因此有的教育局要求每個IB學生每年交1500元左右。但許多教育局統壹出這筆錢。
IB 學生畢業時將同時獲得國際統壹的IB文憑和本地區教育局的文憑。IB每門課滿分是7分，而加拿大高中壹般課程的滿分是100分，所以存在分數轉化問題。不同的課程的轉換因子不壹樣，分數如何轉化各省教育廳有相應的標准。以下是IB分數向百分制轉化的大致情況：7（96分）、 6（90分）、5（86分）、4（76分）、3（70分）。
李丁先生認為，雖然IB Program都重視類似Liberal Arts的通才教育，但各個學校都有各自的特點和側重，如有的在科學方面強壹些，有的人文方面強壹些，有的在Business方面強壹些。在壹個教育局有多所IB高中的情況下（如多倫多教育局），通常允許學生同時報考幾所IB學校，學生也可以同時申請所在區域內的公立教育局和天主教教育局的IB學校，在錄取後由學生自己選定想去的學校。
地產經紀詳解IB高中（下）
安居網12-20訊，據安居周刊報道，上期介紹了IB課程的優缺點以及適合的學生類型，本期將接著向您介紹IB與其他幾種特殊的教育課程的區別。
（圖片來源：cascorner.wordpress. com）
首先，李丁先生介紹了IB和 Gifted program的區別和比較。
他說，大多倫多地區各教育局的特殊教育（Special Education）除IB Program外還包括另外幾種學術強化課程， 如Gifted Program、TOPS Program、MACS Program等等。這些課程的共同點，都是選拔學習上有特點的學生，單獨分班，與普通班采用不同的教材和不同的進度。其中Gifted program各教育局都有，比較有代表性。Gifted program與IB Program有相似點也有不同點:
1、IB Program按國際IBO組織的標准運行，課程設置、教材深度、考試評分等都有國際標准。Gifted program由各個教育局甚至各個學校按各自的標准自行管理。
2、Gifted Program壹般在小學叁年級選拔學生，Pre-IB壹般在八年級選拔學生。經9、10兩個年級的Pre-IB後，從11年級才正式開始IB Program。
3、Gifted Program的學生除了壹些學術課單獨分班上課之外，壹些課程也與普通班分享；IB Program的班級基本是封閉形的，與普通班很少有共享的課程。
4、IB Program畢業後學生將同時獲得IB文憑和安省高中文憑。Gifted學生僅獲得安省高中文憑。
但李丁先生認為，以上這些區別都只是表面形式。從學生和家長的角度看，最重要的差異是課程難度和學習強度。Gifted Program本質上仍然是高中的Program，它的教學范圍與普通高中沒有差別，仍然依據教育局統壹的教學大綱，只是難度會比普通高中班深壹些。對於很多課程，普通班只是簡單地讓你知其然，而Gifted Program試圖讓你進壹步知其所以然。IB是壹種高中到大學過渡的Program。它最後壹年的高級課程（HL）難度與深度與大學壹年級課程相近，這正是許多大學承認IB學分，認可用成績良好以上的IB高級課程代替大學課程的依據。另外IB特有的TOK訓練，以及4000字以上的畢業論文都是普通高中，甚至大學低年級都不會要求的。從這個意義講，IB Program在學術上的要求比Gifted Program要高，訓練更嚴格，學生進入大學後適應更快。
但是這種強化學習的代價，是學生的的課程負擔很重，減少了學習的靈活性，也沒有多少時間體驗豐富多彩的高中生活，很難擠時間發展自己的業余愛好。IB學生的壓力來自兩方面，除了IB Program本身的要求外，還有校方的期望。由於IB是國際標准，學生的試卷都由外校甚至外國的老師來評判，各個IB學校之間的教學效果在同行中是透明的。主辦IB的學校都期望自己不落人後，他們對學生的期望自然轉變為學生的學習壓力。
與此相對照，Gifted Program教學大綱與普通班相似，課程由地方教育局和學校自行制定，不存在學校間的比較。壹般來說Gifted學生的學習負擔相對於IB學生要輕很多，學生有更多時間做自己想做的事情，包括參與社會活動，發展課外興趣，也包括自學AP或准備SAT，甚至也包括享受生活。
因此，李丁先生認為，IB Program和Gifted Program之間不存在誰好誰不好，但存在對誰合適不合適。
其次，李丁先生也對IB和 AP的區別做了壹些分析。他表示，AP（Advanced Placement）是壹類高中生可以參加的大學程度的考試。如果考試成績好，進大學後可以免修相關課程。在這點上AP與IB Program中的高級課程（HL）相似。由於AP和IB的課程深度都涉及到大學程度，兩種在北美都很流行。美國壹些教育評估機構甚至用學生通過AP和IB的人數，作為高中質量的排名標准。關於AP和IB優劣的爭論，壹直是美國許多論壇的熱點。
李丁先生認為，IB和AP的區別主要有以下幾點：
1、本質上AP和IB是不同的概念。 AP是壹門壹門單獨的考試，而IB是壹個為期兩年的強化高中文憑的學習計劃。通常IB課程比復習相應的AP要花更多的時間。美國和加拿大各個大學對AP和IB壹視同仁，但壹般認為IB難度大壹些，含金量高壹些。www.enhome.com
2、AP可以通過學校學習，On-Line學習或自學，進而參加這類考試。IB只能通過學校學習。學生選擇考什麼AP科目可以根據自己的特長和學校條件自行決定。IB學生課程的選擇余地相對很小。
3、IB課程成績經轉換為百分制後列入安省高中的成績單。在安省AP壹般不列入高中成績單，也不計入高中平均成績（GPA）的計算，這點與美國高中不壹樣。
4、IB學生最多只能選肆門高級課程（HL），實際上大多數學校只允許叁門。所以大學所承認的學分的IB課程最多為肆門。AP沒有這種限制。近年由於名牌大學入學競爭很激烈，許多學生都用多修AP來證明自己的學習能力。壹位學生通過拾門以上AP的情況很多見。由於IB Program這種限制，美國許多IB學生不得不自學AP以求參加更多的考試。但加拿大大多數公立高中開設的AP課程不多，即使開設壹般只有很少幾門。如果學生自學能力不強，選擇IB學校至少能有叁門大學認可的課程。
綜合過去叁期的系列介紹，李丁先生表示，由於加拿大靈活自由的學習機智，使得每個學生可以選擇適合自己的課程進行進壹步的深造，IB Program無疑是其中壹個非常具有特色的課程，符合很多華人家長和學生的需求。因此，在過去的幾年裡，華人對IB Program的“追逐”愈演愈烈，有IB Program的學區房價也是漲勢喜人。但是，由於IB Program對學生的要求很高，而且有壹定的局限性，家長和學生們仍然要根據自己的客觀情況進行理性選擇，畢竟，學習並不是唯壹的目標，快樂健康成長才更重要。
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IB課程是壹個特殊的高中課程，受到眾多華人家長及孩子的追捧，到底什麼是IB呢？它有何特色和優點呢？它能夠為孩子們在未來的競爭中爭取到什麼樣的優勢呢？記者采訪了對學區有著長期專注研究的資深地產經紀李丁先生，在接下來叁期的“學區擇校”中，請他為讀者專題系統介紹IB課程以及IB高中在多倫多的發展現狀。
（圖片來源：royaldish. com）
嘉德置業總裁李丁先生介紹，IB即International Baccalaureate，是由壹個國際非盈利機構IBO管理的初等教育聯盟。該機構成立於1968年，現有126個國家的2261所學校被認可授予IB課程，可分別用英語、法語和西班牙語授課。
他說，IB 的特點, 是采用規范化的課程，以國際化的視野，培養全面發展人才。IB 的規范化體現在各個層面上。申請設立IB課程的學校，要經過IBO對學校的師資、設施、信譽等情況的全面考查後，才能認證批准。課程設置是全球統壹規劃；老師要經過認證才能任課；課程考題是統壹的，學生考卷往往由其它國家的老師來審評。正是這種國際規范化的程序，保證了IB 的信譽和質量。
IB課程分為叁種：IB早期課程、IB中期課程和IB高中課程。壹所IB學校可以開設其中壹種或數種課程，但只有完成IB高中課程後才能授予IB文憑。大多數IB學校都是高中，家長學生主要關注的也是高中。IB高中文憑得到世界上大多數著名大學的認可。這種認可包括兩方面，壹是在錄取時的考量。大多數西方的大學（如哈佛大學）都把 IB、AP（Advanced Placement，大學先修課程）、Abitur（高中會考文憑）以及 A-levels（壹種預科課程的考試）等肆種考試看作說明學生學術興趣和能力的附加指標。贰是入學後的學分的轉化。如果IB 高級課程（HL）成績在6分以上，許多大學（包括耶魯大學）認可將該課程轉化為大學學分，即學生可免修此課。如果免修課程較多，學生進而可能提前畢業。有的大學甚至承認部分IB標准課程（SL）的學分。 安居網文章，轉載請說明出處
李丁先生表示，由於IB高級課程（HL）與大學課程難度相當，經過IB訓練的學生在高中最後壹年已經預演了大學的學習，進大學後普遍適應較快。麻省理工學院曾經對該校壹年級新生微積分（Calculus II）課程的成績統計表明，有IB文憑的學生的平均成績為4.58分，大大超過所有學生的平均成績4.04分，甚至超過在AP Calculus BC中考過5分的學生的平均成績 (4.21 分)。
李丁先生又著重介紹了IB的發展現狀。他說，目前，全球有126個國家擁有IB學校。最多的叁個國家是美國（580 所）、英國（122所）、加拿大（118所），中國現在也有37所。
“加拿大的IB學校增長很快。”李丁先生介紹，“舉例說明，安大略省在1997年只有12所，其中有6所公立學校，但迄今總數已經增加到53所，其中大部分是公立學校，另外還有拾幾所學校正在申請審批之中。”大多倫多地區最早壹所IB公立學校是Victoria Park CI（1987年）。大多倫多地區其它授予IB學校不少， 其中用法語教學的4所，其余都是英語學校。公立學校22所，其中屬於天主教教育局的有6所，能授予IB高中文憑的共有23所。
李丁說道，公立高中的IB文憑課程只有兩年，即11和12年級。但往往從9年開始進入IB 預備班（Pre-IB），經過9和10兩個年級的強化訓練之後，正式進入11年級的IB 文憑課程。IB 預備班壹般在8年級時的年底報名，在教育局所轄區內不受家庭地址的限制。有興趣的學生應主動向自己的老師了解申請程序，尋求老師的支持。申請材料包括填寫有關表格、附上最近兩年的成績、老師的推薦信（有的學校不需要信，只要求老師的電話），有的學校還要求學生寫壹篇對IB Program的認識的Essay（文章）。如果自己有特殊的成就（如競賽得獎，音樂體育繪畫有特長），也可用附件來說明。由於申請人數往往大大超過實際招生人數，不同的學校采用不同的方式來選拔學生。有的學校采用面試，有的學校采用書面考試,有的學校則考試和面試相結合，也有的學校贰者都沒有，只看成績單和推薦信。書面考試的形式因學校而異，例如Bayview SS用自己設計的考題（Bayview Assessment Test），范圍涉及英文、法語、數學和科學；而St Roberts High School采用Canada Achievement Tests，內容主要包括英文和數學。如果尚有名額，許多Pre-IB也接受9年級學生的申請。
壹般有IB的公立高中同時也有普通班，但IB Program是封閉性的，即IB學生單獨分班，絕大多數課程與普通班的學生分開上。IB學生如果在畢業之前想回到普通班，通常要求回到離自己家較近的Home School。由於采用國際統壹課程標准，IB學生轉學壹般沒問題，跨地區甚至跨國轉到別的IB學校後，過去的學分都將被承認。IB學生可以在暑假和周末到別的IB學校選修自己學校沒有設置的IB課程。“另外，有的IB學校有校車，有的沒有。”李丁補充道。
公立學校的Pre-IB通常不收費。由於11和12年級正式的IB課程要參加國際統考，試卷要送到國外評分，花費較大。因此有的教育局要求每個IB學生每年交1500元左右。但許多教育局統壹出這筆錢。
IB 學生畢業時將同時獲得國際統壹的IB文憑和本地區教育局的文憑。IB每門課滿分是7分，而加拿大高中壹般課程的滿分是100分，所以存在分數轉化問題。不同的課程的轉換因子不壹樣，分數如何轉化各省教育廳有相應的標准。以下是IB分數向百分制轉化的大致情況：7（96分）、 6（90分）、5（86分）、4（76分）、3（70分）。
李丁先生認為，雖然IB Program都重視類似Liberal Arts的通才教育，但各個學校都有各自的特點和側重，如有的在科學方面強壹些，有的人文方面強壹些，有的在Business方面強壹些。在壹個教育局有多所IB高中的情況下（如多倫多教育局），通常允許學生同時報考幾所IB學校，學生也可以同時申請所在區域內的公立教育局和天主教教育局的IB學校，在錄取後由學生自己選定想去的學校。
地產經紀詳解IB高中（下）
安居網12-20訊，據安居周刊報道，上期介紹了IB課程的優缺點以及適合的學生類型，本期將接著向您介紹IB與其他幾種特殊的教育課程的區別。
（圖片來源：cascorner.wordpress. com）
首先，李丁先生介紹了IB和 Gifted program的區別和比較。
他說，大多倫多地區各教育局的特殊教育（Special Education）除IB Program外還包括另外幾種學術強化課程， 如Gifted Program、TOPS Program、MACS Program等等。這些課程的共同點，都是選拔學習上有特點的學生，單獨分班，與普通班采用不同的教材和不同的進度。其中Gifted program各教育局都有，比較有代表性。Gifted program與IB Program有相似點也有不同點:
1、IB Program按國際IBO組織的標准運行，課程設置、教材深度、考試評分等都有國際標准。Gifted program由各個教育局甚至各個學校按各自的標准自行管理。
2、Gifted Program壹般在小學叁年級選拔學生，Pre-IB壹般在八年級選拔學生。經9、10兩個年級的Pre-IB後，從11年級才正式開始IB Program。
3、Gifted Program的學生除了壹些學術課單獨分班上課之外，壹些課程也與普通班分享；IB Program的班級基本是封閉形的，與普通班很少有共享的課程。
4、IB Program畢業後學生將同時獲得IB文憑和安省高中文憑。Gifted學生僅獲得安省高中文憑。
但李丁先生認為，以上這些區別都只是表面形式。從學生和家長的角度看，最重要的差異是課程難度和學習強度。Gifted Program本質上仍然是高中的Program，它的教學范圍與普通高中沒有差別，仍然依據教育局統壹的教學大綱，只是難度會比普通高中班深壹些。對於很多課程，普通班只是簡單地讓你知其然，而Gifted Program試圖讓你進壹步知其所以然。IB是壹種高中到大學過渡的Program。它最後壹年的高級課程（HL）難度與深度與大學壹年級課程相近，這正是許多大學承認IB學分，認可用成績良好以上的IB高級課程代替大學課程的依據。另外IB特有的TOK訓練，以及4000字以上的畢業論文都是普通高中，甚至大學低年級都不會要求的。從這個意義講，IB Program在學術上的要求比Gifted Program要高，訓練更嚴格，學生進入大學後適應更快。
但是這種強化學習的代價，是學生的的課程負擔很重，減少了學習的靈活性，也沒有多少時間體驗豐富多彩的高中生活，很難擠時間發展自己的業余愛好。IB學生的壓力來自兩方面，除了IB Program本身的要求外，還有校方的期望。由於IB是國際標准，學生的試卷都由外校甚至外國的老師來評判，各個IB學校之間的教學效果在同行中是透明的。主辦IB的學校都期望自己不落人後，他們對學生的期望自然轉變為學生的學習壓力。
與此相對照，Gifted Program教學大綱與普通班相似，課程由地方教育局和學校自行制定，不存在學校間的比較。壹般來說Gifted學生的學習負擔相對於IB學生要輕很多，學生有更多時間做自己想做的事情，包括參與社會活動，發展課外興趣，也包括自學AP或准備SAT，甚至也包括享受生活。
因此，李丁先生認為，IB Program和Gifted Program之間不存在誰好誰不好，但存在對誰合適不合適。
其次，李丁先生也對IB和 AP的區別做了壹些分析。他表示，AP（Advanced Placement）是壹類高中生可以參加的大學程度的考試。如果考試成績好，進大學後可以免修相關課程。在這點上AP與IB Program中的高級課程（HL）相似。由於AP和IB的課程深度都涉及到大學程度，兩種在北美都很流行。美國壹些教育評估機構甚至用學生通過AP和IB的人數，作為高中質量的排名標准。關於AP和IB優劣的爭論，壹直是美國許多論壇的熱點。
李丁先生認為，IB和AP的區別主要有以下幾點：
1、本質上AP和IB是不同的概念。 AP是壹門壹門單獨的考試，而IB是壹個為期兩年的強化高中文憑的學習計劃。通常IB課程比復習相應的AP要花更多的時間。美國和加拿大各個大學對AP和IB壹視同仁，但壹般認為IB難度大壹些，含金量高壹些。www.enhome.com
2、AP可以通過學校學習，On-Line學習或自學，進而參加這類考試。IB只能通過學校學習。學生選擇考什麼AP科目可以根據自己的特長和學校條件自行決定。IB學生課程的選擇余地相對很小。
3、IB課程成績經轉換為百分制後列入安省高中的成績單。在安省AP壹般不列入高中成績單，也不計入高中平均成績（GPA）的計算，這點與美國高中不壹樣。
4、IB學生最多只能選肆門高級課程（HL），實際上大多數學校只允許叁門。所以大學所承認的學分的IB課程最多為肆門。AP沒有這種限制。近年由於名牌大學入學競爭很激烈，許多學生都用多修AP來證明自己的學習能力。壹位學生通過拾門以上AP的情況很多見。由於IB Program這種限制，美國許多IB學生不得不自學AP以求參加更多的考試。但加拿大大多數公立高中開設的AP課程不多，即使開設壹般只有很少幾門。如果學生自學能力不強，選擇IB學校至少能有叁門大學認可的課程。
綜合過去叁期的系列介紹，李丁先生表示，由於加拿大靈活自由的學習機智，使得每個學生可以選擇適合自己的課程進行進壹步的深造，IB Program無疑是其中壹個非常具有特色的課程，符合很多華人家長和學生的需求。因此，在過去的幾年裡，華人對IB Program的“追逐”愈演愈烈，有IB Program的學區房價也是漲勢喜人。但是，由於IB Program對學生的要求很高，而且有壹定的局限性，家長和學生們仍然要根據自己的客觀情況進行理性選擇，畢竟，學習並不是唯壹的目標，快樂健康成長才更重要。
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