[IB與AP] 史上最全:寫給欲了解IB課程的朋友
文/加西網友“yymeg”
看到加西網新聞首頁上關於AP & IB的壹些討論,正好我家孩子也差不多到了這個年紀,要考慮是否選擇IB,做了壹點搜索,和大家共享。(資料全部來源網絡)
1. 什麼是IB學校?
IB即International Baccalaureate,是由壹個國際非盈利機構IBO管理的初等教育聯盟。該機構成立於1968年,現有126個國家的2261所學校被認可授予IB課程,可分別用英語,法語和西班牙語授課。
IB 的特點, 是采用規范化的課程,以國際化的視野,培養全面發展人才。IB 的規范化體現在各個層面上。申請設立IB課程的學校,要經過IBO對學校的師資,設施,信譽等情況的全面考查後,才能認證批准;課程設置是全球統壹規劃;老師要經過認證才能任課;課程考題是統壹的,學生考卷往往由其它國家的老師來審評。這種國際規范化的程序,保證了IB 的信譽和質量。
IB課程分為叁種:IB早期課程,IB中期課程,和IB高中課程。壹所IB學校可以開設其中壹種或數種課程,但只有完成IB高中課程後才能授予IB文憑。大多數IB學校都是高中,家長學生主要關注的也是高中,故本文集中在IB高中的介紹上。
IB高中文憑得到世界上大多數著名大學的認可。這種認可包括兩方面,壹是在錄取時的考量。大多數西方的大學(如哈佛大學)都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等肆種考試看作說明學生學術興趣和能力的附加指標。贰是入學後的學分的轉化。如果IB 高級課程 (HL) 成績在6分以上,許多大學(包括耶魯大學)認可將該課程轉化為大學學分,即學生可免修此課。如果免修課程較多,學生進而可能提前畢業。有的大學甚至承認部分IB標准課程(SL)的學分。
由於IB高級課程(HL)與大學課程難度相當,經過IB訓練的學生在高中最後壹年已經預演了大學的學習,進大學後普遍適應較快。麻省理工學院1999年對該校壹年級新生微積分(Calculus II )課程的成績統計表明,有IB文憑的學生的平均成績為4.58分,大大超過所有學生的平均成績4.04分,甚至超過在AP Calculus BC中考過5分的學生的平均成績 (4.21 分)。
公立高中的IB文憑課程只有兩年,即11和12年級。但往往從9年級開始上 IB 預備班(Pre-IB ),經過9和10兩個年級的強化訓練之後,正式進入11年級的IB 文憑課程。IB 預備班壹般在8年級時的年底報名,在教育局所轄區內不受家庭地址的限制。有興趣的學生應主動向自己的老師了解申請程序,尋求老師的支持。申請材料包括填寫有關表格,附上最近兩年的成績,老師的推薦信(有的學校不需要信,只要求老師的電話),有的學校還要求學生寫壹篇對IB Program的認識的essay。如果自己有特殊的成就(如競賽得獎,音樂體育繪畫有特長),也可用附件來說明。由於申請人數往往大大超過實際招生人數,不同的學校采用不同的方式來選拔學生。有的學校采用面試,有的學校采用書面考試,有的學校則考試和面試相結合,也有的學校贰者都沒有,只看成績單和推薦信。書面考的形式因學校而異,例如Bayview SS用自己設計的考題(Bayview Assessment Test),范圍涉及英文,法語,數學和科學;而St Roberts Catholic High School采用Canada Achievement Tests,內容主要包括英文和數學。如果尚有名額,許多Pre-IB也接受9年級學生的申請。
壹般有IB的公立高中同時也有普通班,但IB Program是封閉性的,即IB學生單獨分班,絕大多數課程與普通班的學生分開上。IB學生如果在畢業之前想回到普通班,通常要求回到離自己家較近的Home school。 由於采用國際統壹課程標准,IB學生轉學壹般沒問題,跨地區甚至跨國轉到別的IB學校後,過去的學分都將被承認。IB學生可以在暑假和周末到別的IB學校選修自己學校沒有設置的IB課程。另外有的IB學校有校車,有的沒有。
公立學校的Pre-IB通常不收費。由於11和12年級正式的IB課程要參加國際統考,試卷要送到國外評分,花費較大,為此每個學生每年要花費1000元左右。有的教育局要學生自己出這筆錢,但許多教育局統壹出這筆錢。
IB 學生畢業時將同時獲得國際統壹的IB文憑和本地區教育局的文憑。IB每門課滿分是7分,而加拿大高中壹般課程的滿分是100分,所以存在分數轉化問題。不同的課程的轉換因子不壹樣,分數如何轉化各省教育廳有相應的標准。以下是IB分數向百分制轉化的大致情況:7 (96分), 6 (90分), 5 (86分), 4 (76分), 3 (70分)。 大多數 IB 學校都有自己的網站,詳細介紹該校IB Program的情況。目前信息收集最全面的是Bayview SS的網站(見附錄)。雖然IB Program都重視類似Liberal Arts的通才教育,各個學校都有自己的特點和側重,如有的在科學方面強壹些,有的人文方面強壹些,有的在Business方面強壹些。在壹個教育局有多所IB高中的情況下(如多倫多教育局),通常允許學生同時報考幾所IB學校,學生也可以同時申請所在區域內的公立教育局和天主教教育局的IB學校,在錄取後由學生自己選定想去的學校。
2、 IB program 適合什麼樣的學生
前面提及,IB是采用類似大學文理學院(Libral Arts)的通才教育理念,用國際統壹標准來安排課程和活動。它拾贰年級的高級課程,與大學壹年級課程難度相似,這些特點保證了IB文憑的含金量,得到教育界廣泛的認可。幾位今年畢業的IB學生對IB的優點的總結如下:
1) 老師通常都很好,學校給IB提供的設施(如實驗設施)也很好;
2) 學習風氣好。不管情不情願,大家都在努力學習。這訓練了自己良好的學習習慣和合理安排時間的能力;
3) 課程難度接近大學程度,課程進度與考試安排與大學相似,進大學後適應較容易;
4) 最重要的壹點是IB班上集中了很多精力充沛,野心勃勃的學生。他們除了學習外,在各項社會活動和課外活動中都想領先。據說York Region的壹所IB高中,IB學生只占了1/5,但學校學生會,話劇隊的主演,學生報紙,幾個最大的與社會活動有關的俱樂部基本上都由IB學生把持。這種同學之間的互相促進,對孩子的壹生也許都會有良性的影響。
但缺點也是很明顯的。IB Program占用學生時間很多,課程缺少靈活性。從因材施教的原則出發,IB只適合壹部分學生。
1) IB適合學習能力強,做事有條理,善於安排時間的學生。IB的課程量大,進度快,學生每天需要投入大量時間才能完成作業和projects。學生再聰明,如果不善於安排時間,會覺得窮於應付。
2) IB適合全面均衡發展的學生。IB program在科學,人文,外語,藝術,社會工作等各方面注重平衡發展,不偏科,不側重某壹方面。如果學生在某學科上有特別的興趣和天份,進入IB Program會感覺自己的特長沒有時間得到充分發揮。舉例說壹個學生在數學上很有天賦,他會很失望沒有充分的時間准備和參加大型數學競賽。如果壹個學生很優秀,但某壹方面較弱(如法語),會覺得自己強項不能充分發揮,而弱點被放大,進而失去自信心。又如在藝術體育方面有天賦的學生,會因為這些活動占用很多時間,很難在IB program中取得更好的成績。這類有特殊天賦的學生,最好留在普通班或課程壓力尚合理的gifted program。
3) IB適合將來從事社會性的工作的學生。IB重視培養國際視野和社會責任感。IB文憑所要求的社會服務(CAS),畢業論文,和跨學科綜合能力(TOK)都遠遠超過普通中學文憑的要求。理論上它培養的學生責任感較強,綜合分析問題的能力較強,寫作和交流能力較強,學生最適合將來從事社會性的工作。如果學生對學術的興趣很大,將來只想做純技術性的工作,IB對他們的意義就不大。
4) IB不太適合法語或英文基礎差的新移民學生。IB課程寫作量很大,外語(這裡指法語)要求也較高,新移民學生會感到壓力很大。
另外壹般學校IB課程沒有太多的選修課。如果學生的專業興趣已經確定,希望在這方面多修些課,在IB Program中很難實現。舉例說如果某個學校的普通高中課程中開設有微積分,統計學,高等代數等選修課。這些課程不是IB課程。該校的IB學生即使對數學很感興趣,因為時間沖突而很難被允許修這些課。
基於上述原因和其它壹些原因,很多學生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。這包括壹些優秀學生和部分學習較吃力的學生。以下是多倫多教育局所屬的壹所
IB高中今年畢業班的壹個統計:
Pre-IB grade 9: 103 enrolled (120 students were accepted);
Pre-IB grade 10: 84 enrolled (19 students left Pre-IB after grade 9);
IB grage 11: 58 enrolled (26 students left IB after grade 10);
IB grade 12: 35 enrolled (23 students left IB after grade 11).
York Region壹所IB高中的情況與此不太相似。那所高中Pre-IB Grade 9大約有60位學生,Pre-IB Grade 10又補充了30位學生。到Grade 12畢業時尚有80位學生。該校退出IB的學生大多數是在Pre-IB grade 10結束之後。
退出IB Program的原因因人而異,學習跟不上的人只是極少數,退出IB的包括許多優秀學生。據了解在上述兩個學校最主要的原因包括:
1) 不願意上IB的法語課,預計自己在法語普通班會容易些。
2) IB的課程安排不符合他們的興趣。比如有的學生興趣在人文方面,而該校的IB要求上很多科學和數學課程。
3) 覺得IB課程占用時間太多,作業量大,尤其是寫作量很大,不適合自己特長的發展。
4) 自己不適合IB,但先在Pre-IB讀兩年,培養了良好的學習習慣後再回普通班的11年級,相當於fast-tracking,以後的學習會輕松些。
5) IB學校離家太遠,每天往返占用太多時間。
6) 覺得自己在普通班成績會更好些。
前面伍條理由都有合理成份。我采訪了幾位IB學生,他們對最後壹條有的同意有的不同意。有的學生認為IB Program成績的含金量高,預期成績確實會低於普通班。有
的學生認為雖然課程難壹些,付出的努力多壹些,但最終的成績與普通班相比差別不大,而實際上學到的知識比普通班多,培養出的學習方法讓自己受益終生。另外還
有壹種未經查證的說法,加拿大大學錄取時對IB學生有特殊考慮。據York Region壹位老師說,他們IB的畢業生100%都能進肆年制大學。
還有壹些孩子本來適合IB Program,但家長盲目相信Fraser所謂高中排名,認為IB Program所在高中不夠好。這裡姑且不討論Fraser的排名有多少參考價值。IB Program基本是封閉式的,IB班和其它普通班不在壹起上課,IB Program可以說是“校中之校”,所在高中EQAO考多少與IB Program基本不相幹。IB Program的師資和設施都是經過IBO論證,並定期檢查的,學生都是經過適當程序挑選出來的,其教學質量不應當被太多地懷疑。按常理IB Program的學生百分之壹百都能通過EQAO。如果僅僅以來EQAO來衡量高中質量,作為"校中之校"的IB Program應該比任何Fraser排出的名校都要好。這說明Fraser排名可以作為參考,不能輕信。
綜上所述,IB有優點也有缺點。學生和家長應該根據自己的情況決定取舍。對不適合IB的學生,不要勉強上。對適合IB的學生,不要畏難。
3、IB與另外幾類特殊教育課程的比較
A) IB和 Gifted program的比較
大多倫多地區各教育局的特殊教育(Special Education)除IB Program外還包括另外幾種學術強化課程, 如Gifted program,TOPS program,MACS program等等(詳見
附錄中郁蘋的文章)。這些課程的共同點,都是選拔學習上有特點的學生,單獨分班,與普通班采用不同的教材和不同的進度。其中Gifted program各教育局都有,較有
代表性。Gifted program與IB Program有相似點也有不同點:
1) IB Program按國際IBO組織的標准運行,課程設置,教材深度,考試評分等都有國際標准。Gifted program由各個教育局甚至各個學校按各自的標准自行管理;
2) Gifted program壹般在小學叁年級選拔學生,Pre-IB壹般在八年級選拔學生。經9,10兩個年級的Pre-IB後,從11年級才正式開始IB Program;
3) Gifted program的學生除了壹些學術課單獨分班上課之外,壹些課程也與普通班分享; IB Program的班級基本是封閉形的,與普通班很少有共享的課程。
4) IB Program畢業後學生將同時獲得IB文憑和安省高中文憑。Gifted學生僅獲得安省高中文憑。
但以上這些同異都只是表面形式。從學生和家長的角度看,最重要的差異是課程難度和學習強度。
Gifted program本質上仍然是高中的program. 它的教學范圍與普通高中沒有差異,仍然依據教育局統壹的教學大綱,只是難度會比普通高中班深壹些。對於很多課程,普通班只是簡單地讓你知其然,而Gifted試圖讓你進壹步知其所以然。IB是壹種高中到大學過渡的Program。它最後壹年的高級課程(HL)難度與深度與大學壹年級課程相近,這正是許多大學承認IB學分,認可用成績良好以上的IB高級課程代替大學課程的依據。另外IB特有的TOK訓練,以及4000字以上的畢業論文都是普通高中,甚至大學低年級都不會要求的。從這個意義講,IB program在學術上的要求比Gifted program要高,訓練更嚴格,學生進入大學後適應更快。
但是這種強化學習的代價,是學生的的課程負擔很重,減少了學習的靈活性,也沒有多少時間體驗豐富多彩的高中生活,很難擠時間發展自己的業余愛好。IB學生的壓力
來自兩方面,除了IB program本身的要求外,還有學校校方的期望。由於IB是國際標准,學生的試卷都由外校甚至外國的老師來評判,各個IB學校之間的教學效果在同行
中是透明的。主辦IB的學校都期望自己不落人後,他們對學生的期望自然轉變為學生的學習壓力。
與此相對照,Gifted program教學大綱與普通班相似,課程由地方教育局和學校自行制定,不存在學校間的比較。壹般來說Gifted學生的學習負擔相對於IB學生要輕很多,
學生有更多時間做自己想做的事情,包括參與社會活動,發展課外興趣,也包括自學AP或准備SAT,甚至也包括享受生活。
綜上所述,IB program和Gifted program之間不存在誰好誰不好,但存在對誰合適不合適。
B) IB和AP的比較
AP (Advanced Placement)是壹類高中生可以參加的大學程度的考試(詳情見附錄的參考文獻)。如果考試成績好,進大學後可以免修相關課程。在這點上AP與IB Program
中的高級課程(HL)相似。由於AP和IB的課程深度都涉及到大學程度,兩種在北美都很流行。美國壹些教育評估機構甚至用學生通過AP和IB的人數,作為高中質量的排名
標准。關於AP和IB優劣的爭論,壹直是美國許多論壇的熱點。(見附錄華盛頓時報的文章。)以下簡單對比分析兩者的差別:
1) 本質上AP和IB是不同的概念。 AP是壹門壹門單獨的考試,而IB是壹個強化高中文憑的兩年的完整學習計劃。通常IB課程比復習相應的AP要花更多的時間。美國和加拿大各個大學招生時通常對AP和IB壹視同仁,但壹般認為IB難度大壹些,含金量高壹些。
2) AP可以通過學校學習,on-line學習或自學,進而參加這類考試。IB只能通過學校學習。學生選擇考什麼AP科目可以根據自己的特長和學校條件自行決定。IB學生課程的選擇余地相對很小。
3) IB課程成績經轉換為百分制後列入安省高中的成績單。在安省AP壹般不列入高中成績單,也不計入高中平均成績(GPA)的計算,這點與美國高中不壹樣。
4) IB學生最多只能選肆門高級課程(HL),實際上大多數學校只允許叁門。所以大學所承認的學分的IB課程最多為肆門。AP沒有這種限制。近年由於名牌大學入學競爭很激烈,許多學生都用多修AP來證明自己的學習能力。壹位學生通過拾門以上AP的情況很多見。由於IB Program這種限制,美國許多IB學生不得不自學AP以求參加更多的考試。但加拿大大多數公立高中開設的AP課程不多,即使開設壹般只有很少幾門。如果學生自學能力不強,選擇IB學校至少能有叁門大學認可的課程。
(轉載)University Rate for IB Diploma Students(美國大學IB學生錄取率)
發布者:Frank D,發布時間:2012年5月4日 下午9:52 [ 更新時間:2012年5月28日 下午9:24]
ww123.net/thread-4802936-1-1.html
University Rate for IB Diploma Students
IB students have a distinct advantage in college admission over their peers. Universities consistently admit students at a higher rate than their non-IB counterparts. In a 2002 survey, over 5,400 IB seniors were asked to report which universities accepted them. Here are some highlights from that survey:
UNIVERSITY NON-IB ACCEPTANCE IB STUDENT ACCEPTANCE
Boston College 31% 63%
Brown University 17% 22%
Columbia University 12% 19%
Cornell University 29% 51%
Dartmouth University 21% 33%
Duke University 23% 36%
Emory University 42% 82%
Harvard University 11% 15%
Johns Hopkins University 35% 69%
MIT 17% 26%
New York University 26% 51%
Princeton University 11% 14%
Stanford University 13% 18%
Texas A&M 68% 83%
UC Berkeley 24% 53%
UCLA 24% 47%
University of Chicago 42% 59%
University of Michigan 49% 73%
UNC Chapel Hill 35% 64%
University of Notre Dame 34% 41%
USC 30% 72%
Vanderbilt University 37% 73%
Villanova University 15% 90%
Yale University 13% 19%
IB高中 IB(International Baccalaureate,國際文憑),是由壹個國際非盈利機構IBO管理的初等教育聯盟。該機構成立於1968年,現有126個國家的2261所學校被認可授予IB課程,可分別用英語,法語和西班牙語授課。
IB的特點是采用規范化的課程,以國際化的視野,培養全面發展人才。IB的規范化體現在各個層面上。申請設立IB課程的學校,要經過IBO對學校的師資、設施和信譽等情況進行全面考查後,才能認證批准;課程設置是全球統壹規劃;老師要經過認證才能任課;課程考題是統壹的,學生考卷往往由其它國家的老師來審評。這種國際規范化的程序,保證了IB的信譽和質量。
IB課程分為早期、中期和高中叁種課程。壹所IB學校可以開設其中壹種或數種課程,但只有完成IB高中課程後才能授予IB文憑。大多數IB學校都是高中,家長學生主要關注的也是高中。
IB高中文憑得到世界上大多數著名大學的認可。這種認可包括兩方面,壹是在錄取時的考量。大多數西方的大學(如哈佛大學)都把IB,AP,Abitur 以及A-levels等肆種考試看作說明學生學術興趣和能力的附加指標。贰是入學後的學分的轉化。如果IB高級課程(HL)成績在6分以上,許多大學(包括耶魯大學)認可將該課程轉化為大學學分,即學生可免修此課。如果免修課程較多,學生進而可能提前畢業。有的大學甚至承認部分IB標准課程(SL)的學分。由於IB高級課程(HL)與大學課程難度相當,經過IB訓練的學生在高中最後壹年已經預演了大學的學習,進大學後普遍適應較快。麻省理工學院1999年曾對該校壹年級新生微積分(Calculus II)課程的成績統計表明,有IB文憑的學生的平均成績為4.58分,大大超過所有學生的平均成績4.04分,甚至超過在AP Calculus BC中考過5分的學生的平均成績(4.21分)。
現有126個國家擁有IB學校。最多的叁個國家是美國(580所),英國(122所),加拿大(118所),中國(37所)。加拿大的IB學校增長很快。安大略省迄今總數已經增加到53所,其中大部分是公立學校。其中用法語教學的4所,其余都是英語學校。公立學校中屬於天主教教育局的有6所。能授予IB高中文憑的共有23所。
公立高中的IB文憑課程只有兩年,即11和12年級。但往往從9年級進IB預備班(Pre-IB),經過9和10兩個年級的強化訓練之後,正式進入11年級的IB文憑課程。申請進入IB需填寫有關表格,附上最近兩年的成績和老師的推薦信。學校采用面試或書面考試,或兩者相結合的辦法來錄取新生,當然也有的學校只看成績單和推薦信的。
壹般有IB的公立高中同時也有普通班,IB學生單獨分班。IB學生如果在畢業之前想回到普通班,通常要求回到離自己家較近的Home school。由於采用國際統壹課程標准,IB學生即便跨地區甚至跨國轉學壹般都沒有問題,而且過去的學分都被承認。 家園
加拿大公立學校的Pre-IB通常不收費。由於11和12年級正式的IB課程要參加國際統考,試卷要送到國外評分,花費較大。因此有的教育局要求每個IB學生每年交1500元左右。但許多教育局統壹出這筆錢。
IB學生畢業時將同時獲得國際統壹的IB文憑和本地區教育局的文憑。IB每門課滿分是7分,而加拿大高中壹般課程的滿分是100分,所以存在分數轉化問題。不同的課程的轉換的系數是不壹樣的,IB分數向百分制轉化的大致情況:7(96分),6(90分),5(86分),4(76分),3(70分)。
4、IB program 適合什麼樣的學生
IB是采用類似大學文理學院(Liberal Arts)的通才教育理念,用國際統壹標准來安排課程和活動。其12年級的高級課程,與大學壹年級課程難度相似,這些特點保證了IB文憑的含金量,得到教育界廣泛的認可。IB學生認為IB有以下優點:
1)老師通常都很好,學校給IB提供的設施(如實驗設施)也很好;
2)學習風氣好。不管情不情願,大家都在努力學習。這訓練了自己良好的學習習慣和合理安排時間的能力;
3)課程難度、課程進度與考試安排與大學相近似,進入大學後較易適應;
4)壹般而言IB班上的學生精力充沛,雄心壯志。他們除了學習外,在各項社會活動和課外活動中都“爭先創優”。
這種同學之間的互相促進,對孩子的壹生都會產生良性的影響。
但IB計劃占用了學生很多時間,課程缺少靈活性,所以它只適合壹部分學生。
1)IB的課程量大,進度快,學生必需每天要投入大量的時間才能完成作業和計劃。學生如果不善於安排時間,只有窮於應付。
2)IB計劃在科學,人文,外語,藝術,社會工作等各方面注重平衡發展。學生如果在某學科上有特別的興趣和天賦,會感到自己的特長沒有時間得到充分的發揮。
3)IB文憑所要求的社會服務(CAS),畢業論文,和跨學科綜合能力(TOK)都遠遠超過普通中學文憑的要求。學生將來最適合從事社會性的工作。如果學生對學術的興趣很大,將來只想做技術性很強的工作,IB對他們不壹定適合。
IB不太適合的新移民學生。IB課程寫作量很大,外語要求也較高,所以法語或英文基礎差的學生會感到壓力很大。
另外壹般學校IB課程沒有太多的選修課。如果學生的專業興趣已經確定,希望在這方面多修些課,在IB計劃中很難實現。
基於上述原因和其它壹些原因,很多學生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。這包括壹些優秀學生。以多倫多的壹所IB高中2008年畢業班的壹個統計為例,這個班在9年級時接收了120名預備班的學生。9年級末剩103名;10年級末剩84名;11年級末剩58名;12年級畢業只有35名。 曾經碰到有的家長抱怨當初不該讓孩子上IB.上IB反而把平均分拉下來了,因而進不了好的大學。
因此,想上IB的同學要做好背水壹戰的思想准備。要學就學好,要麼就不上IB。
5、"AP"和"IB"課程是什麼
AP是指Advanced Placement,其實就是相當於國內實驗班或是奧賽班之類的課程,內容程度較深,很多大學接受AP的成績可以頂大學學分。
IB是International Baccalaureate Program,雖然也是面向成績好程度較高的學生的,但是與AP差別很大。首先這是個國際的教育系統,在很多國家的學校裡都有提供,而並不局限於美國。它也是被很多國家和著名大學所認可的。其次IB所重視的不僅僅是成績,還有學生的綜合素質。IB想要入學的時候是要經過考試的,然後學生還要提供自己的各方面經歷和活動。IB的課程分HL和SL,HL的課最具挑戰性。IB要求學生至少選六門課+Theory of Knowledge,這六門課中至少有叁門是HL。除了對學生的課也要求外,IB還要求學生在兩年內完成150個小時的課余活動,每個IB學校可能稍有差異,我們學校就是要求300個小時。IB有自己的評分系統,45為最高分,拿到36至38左右即有資格申請劍橋,申請常春藤大學的學生壹般分數在40或以上,牛津要求42+的成績。
總而言之,AP不過是提供有難度的課程,而IB所提供的不僅僅是挑戰性的課程,還有全方位的鍛煉。如果只是為了成績想要選擇的話,AP會比較省力。但如果是想要全方位發展的話,IB能提供最好的鍛煉機會。
6、個人的壹點道聽途說的相關知識：
AP 課程
並不是AP課選的得越多越好。有朋友的孩子在中學選修了好幾門AP課程,進入大學後,這些相關功課的確可以免修,而且必須免修,但是學校要求第壹年必須修滿多少學分,可是他沒有足夠的課可以選,必須去選修別的系的功課,也拾分郁悶。而且現在看上去AP的成績在申請大學的時候也不那麼有效,除非你很多門很高分。
IB 課程
身邊兩個朋友的孩子在同壹所IB學校,同壹級。壹個從進這個Program開始就壹直是很痛苦,因為作業量大,每天到晚上1-2點,還要家長督促。另壹個,拾分輕松,常常參加我們各種休閒活動,並且每周都在參加體育或者社區活動,去年已經被美國常春藤錄取-全額獎學金。 所以,每個孩子的狀況都不同,沒有絕對的好或者壞,看適合不適合。
IB的申請,據我知道的申請競爭很激烈,或者說越來越激烈了。
除了AP & IB,其實還有很多其他的Program,Gifted 有集中的或者分散的(看學校), 還有JumpStart 等等,各有側重。
最後壹句,我看很多人討論說上IB最後申請UBC,覺得有點犯不上,說實話,如果你的目標就是UBC或者SFU讀個Bachelor,的確不用費這麼大勁。按部就班讀好高中就是了,這些討論都不需要。
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