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被推着去"赛课"的年轻老师,获得一等奖后辞职了
被推着去"赛课"的年轻老师,获得一等奖后辞职了被推着去"赛课"的年轻老师,获得一等奖后辞职了
林露则觉得，比赛不完全是表演。人们可以在比赛中输出自己的教学理念，只不过有些老师被架着，最后成了专家意见的执行者。在2025年参加个人比赛的时候，专家直接全盘推翻了林露的课程设计，认为她的内容“太low”，不够创新，拒绝修改意味着不谦逊。但那一次，林露顶着压力没有再改。
不过，她也承认，“现在的评分标准更倾向于老师形象好、声音洪亮、语言流畅，PPT精美”，因为并不是每一个评委都很精通这一个科目，甚至对应的教材内容评委可能都没看过。杨中说，一些评委可能已经不在教学一线了，“他本身可能也是参加比赛上去的”。
杨中推荐我去看一场拿了一等奖的语文课堂，我在网上看到了这个视频。台上是一位年轻的男老师，穿着颇为潇洒的西装，衬衫领子翻折在西装领子上，他用情感饱满的播音腔对着没有学生的课堂讲课，在朗诵环节，他的声音随着情感色彩的变化而出现不同的音色，时而声音颤抖，像是要哭出来了。
杨中说，坊间称有些老师是“赛课型选手”，因为比赛有评选标准，而有些老师非常深谙且擅长这些标准，上课形式也要新颖、出彩，能让人眼前一亮，或者非常善于用一些夸张的表现形式、擅长搞活动，像这些都是在比赛中比较容易出彩的。
越来越花哨的公开课。（图/小红书）
“教学能力比赛要求形式创新、要求多样化，要求差异化教学，理念很先进”，杨中说，“对应的一些教学活动设计，每过一段时间，就会出现一个新的教学热词，比如说之前的‘大单元’以及现在流行的‘AI赋能’”，参加赛课的老师必须紧跟潮流。
但在实际教学中，这些高大上的理念很难落地。“一来是很多理念还是处于探索阶段，并没有形成广泛共识，也缺少相应的实操方法；二来是大多数老师的日常教学更注重实效，那些‘看上去很美’的外在形式无疑会增加课堂负担。”
生存取代热情
三年前，眠眠通过招教考试进入一所位于四川的中学，中学总体教学氛围并不紧张，学校给的压力也不大。她说，同期来的新人老师，其实都有点教学理想。
初到学校第一年，她也被安排参加了一次区里的比赛。她说，除了赛课，教育系统里面经常会有一些公开课、展示课，一般默认这些机会是给新人老师的，新人老师也需要这些机会去磨练自己，“更多时候不是去问你愿不愿意、想不想，而是直接就安排了”。
眠眠虽然只是区里的比赛，但也有专家的指导。在准备的那一周，她几乎每天都在改课，有时候一个思路想不出来，就一直琢磨。赛课的要求是创新，于是拿到课题后，她需要去查论文看资料；做出课案后，专家一提意见，又要重新改。
那次初赛，她拿到了一等奖，但是她很庆幸最后学校选择让其他老师去参加下一轮的比赛。她说，“提起比赛，老师的心态往往是参加过一次就够了，过程太折磨人，谁都不想再经历第二次”。在这所学校任教的三年里，她也听过很多比赛和公开课，有的老师的教学PPT上，还有没来得及删掉的“豆包AI生成”水印，显然是赶鸭子上架的。
她知道比赛的初衷是好的，现场比赛的内容也都很理想。只不过，她越来越觉得幻灭，“这些公开课和比赛真的有点像在象牙塔，我们在做自以为比较好的事情，但实际推广中，它的效力是很微弱的”。
她所在的学校是一所城乡接合部的中学，学生的知识基础普遍不太好，上课抓好纪律，把基础打好是当务之急。她记得一名学生在班主任的课堂上直接说，“你们这群傻子，反正都是去职高，在这学三年，还不如躺三年。”
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不过，她也承认，“现在的评分标准更倾向于老师形象好、声音洪亮、语言流畅，PPT精美”，因为并不是每一个评委都很精通这一个科目，甚至对应的教材内容评委可能都没看过。杨中说，一些评委可能已经不在教学一线了，“他本身可能也是参加比赛上去的”。
杨中推荐我去看一场拿了一等奖的语文课堂，我在网上看到了这个视频。台上是一位年轻的男老师，穿着颇为潇洒的西装，衬衫领子翻折在西装领子上，他用情感饱满的播音腔对着没有学生的课堂讲课，在朗诵环节，他的声音随着情感色彩的变化而出现不同的音色，时而声音颤抖，像是要哭出来了。
杨中说，坊间称有些老师是“赛课型选手”，因为比赛有评选标准，而有些老师非常深谙且擅长这些标准，上课形式也要新颖、出彩，能让人眼前一亮，或者非常善于用一些夸张的表现形式、擅长搞活动，像这些都是在比赛中比较容易出彩的。
越来越花哨的公开课。（图/小红书）
“教学能力比赛要求形式创新、要求多样化，要求差异化教学，理念很先进”，杨中说，“对应的一些教学活动设计，每过一段时间，就会出现一个新的教学热词，比如说之前的‘大单元’以及现在流行的‘AI赋能’”，参加赛课的老师必须紧跟潮流。
但在实际教学中，这些高大上的理念很难落地。“一来是很多理念还是处于探索阶段，并没有形成广泛共识，也缺少相应的实操方法；二来是大多数老师的日常教学更注重实效，那些‘看上去很美’的外在形式无疑会增加课堂负担。”
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三年前，眠眠通过招教考试进入一所位于四川的中学，中学总体教学氛围并不紧张，学校给的压力也不大。她说，同期来的新人老师，其实都有点教学理想。
初到学校第一年，她也被安排参加了一次区里的比赛。她说，除了赛课，教育系统里面经常会有一些公开课、展示课，一般默认这些机会是给新人老师的，新人老师也需要这些机会去磨练自己，“更多时候不是去问你愿不愿意、想不想，而是直接就安排了”。
眠眠虽然只是区里的比赛，但也有专家的指导。在准备的那一周，她几乎每天都在改课，有时候一个思路想不出来，就一直琢磨。赛课的要求是创新，于是拿到课题后，她需要去查论文看资料；做出课案后，专家一提意见，又要重新改。
那次初赛，她拿到了一等奖，但是她很庆幸最后学校选择让其他老师去参加下一轮的比赛。她说，“提起比赛，老师的心态往往是参加过一次就够了，过程太折磨人，谁都不想再经历第二次”。在这所学校任教的三年里，她也听过很多比赛和公开课，有的老师的教学PPT上，还有没来得及删掉的“豆包AI生成”水印，显然是赶鸭子上架的。
她知道比赛的初衷是好的，现场比赛的内容也都很理想。只不过，她越来越觉得幻灭，“这些公开课和比赛真的有点像在象牙塔，我们在做自以为比较好的事情，但实际推广中，它的效力是很微弱的”。
她所在的学校是一所城乡接合部的中学，学生的知识基础普遍不太好，上课抓好纪律，把基础打好是当务之急。她记得一名学生在班主任的课堂上直接说，“你们这群傻子，反正都是去职高，在这学三年，还不如躺三年。”
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