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"不得不转":一所民办高校的生存突围之战
"不得不转":一所民办高校的生存突围之战"不得不转":一所民办高校的生存突围之战
该校理事长丁晶在教育思想观念大讨论总结大会上直言：转型不是“选择题”，而是关乎生存的“必答题”；早转比晚转主动，主动转比被动转有效。
她强调，转型不是修修补补，而是一场全面深刻的系统革命。转型不是局部调整，而是涉及招生、培养、就业、治理等方面的全方位、深层次变革。这要求学校必须坚持顶层设计、系统推进，确保各项改革协同联动。并同时提出了“三个有利于”的转型导向——是否有利于提高教学质量、是否有利于增强核心竞争力、是否有利于平衡教职工近期与长远利益。
经历了长达半个学期的“头脑风暴”，“不转型，路只会越走越窄”已成为该校上下的共同判断，“必须转、加快转、系统转”的共识加速形成。
02
顶层设计与学部制改革
思想破冰之后，行动随之展开。
2026年1月，西安翻译学院召开学部制改革干部任命大会，将原来拥有实体学生的10个二级学院调整为4个学部和2个二级学院。人文与艺术学部、经济与管理学部、理工学部、健康与体育学部相继成立。
“学部制改革的核心是打破专业壁垒，实现资源共享，形成专业链，去对接产业链。”该校校长解释道。过去，各学院各自为战，开了不少专业，但究竟服务于哪条产业链、学生未来去往哪个行业，始终没有清晰答案。
聚焦这一现实问题，一些更深入的改革探索也在加速推进。如经济与管理学部，将传统的“专业系”撤销，重组为三大功能型中心——专业素养教学中心负责学科基础课程教学，打通专业壁垒；专业教育教学中心聚焦核心专业课程，按照“岗位能力矩阵”反向设计教学内容；产学研用融合中心则成为连接校园与职场的关键“转换器”，负责将企业需求转化为教学项目，将学生输送到真实岗位。
这个被称作“系改中心”的改革，核心是将育人逻辑从“供给主导”转向“需求驱动”，这正是OBE（成果导向教育）理念的落地实践。该理念要求从社会需求和岗位能力出发，反向设计课程体系和教学内容，让“学生毕业时能做什么”成为一切教学活动的出发点，而不是“老师有什么就教什么”。
对此，学部开始将7个专业与陕西省34条重点产业链逐一“对号入座”，明确每个专业服务的具体产业领域。如国际经济与贸易专业不再泛泛培养外贸人才，而是紧盯商贸服务、跨境电商方向，与陕西省报关协会、旅游协会、跨境电商行业协会等深度对接合作。
人文与艺术学部，则从2026年春季学期开始，遴选75门课程推行“专题+项目”式教学，要求期末笔试不超过30%，过程化考核不低于40%，项目作品占比30%，将实践能力考核融入项目教学全过程。“拿着教材今天讲第一节，明天接着讲第二节，或者把教材搬上PPT，从念教材变成念PPT——这不是教学，这是注水。”该学部负责人直言不讳地指出了传统教学模式的弊端。
学部明确提出，要以“专业链对接产业链、专业对接企业、课程对接岗位能力需求”为原则，打破学院、系、中心的专业壁垒，组建跨学科、跨专业的科技服务创新团队。按照部署，每个专业至少对接5至10家企业，师生团队主动深入到小微企业、民宿、饭店、景点等产业一线。
国际经济与贸易专业负责人，则带着“如何破解人才培养与市场需求的脱节，实现与产业链的精准对接”的现实问题，与团队一头扎进省工信厅、商务厅的政策文件，系统梳理出该专业与省重点产业链的契合点。
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还没人说话啊，我想来说几句
她强调，转型不是修修补补，而是一场全面深刻的系统革命。转型不是局部调整，而是涉及招生、培养、就业、治理等方面的全方位、深层次变革。这要求学校必须坚持顶层设计、系统推进，确保各项改革协同联动。并同时提出了“三个有利于”的转型导向——是否有利于提高教学质量、是否有利于增强核心竞争力、是否有利于平衡教职工近期与长远利益。
经历了长达半个学期的“头脑风暴”，“不转型，路只会越走越窄”已成为该校上下的共同判断，“必须转、加快转、系统转”的共识加速形成。
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顶层设计与学部制改革
思想破冰之后，行动随之展开。
2026年1月，西安翻译学院召开学部制改革干部任命大会，将原来拥有实体学生的10个二级学院调整为4个学部和2个二级学院。人文与艺术学部、经济与管理学部、理工学部、健康与体育学部相继成立。
“学部制改革的核心是打破专业壁垒，实现资源共享，形成专业链，去对接产业链。”该校校长解释道。过去，各学院各自为战，开了不少专业，但究竟服务于哪条产业链、学生未来去往哪个行业，始终没有清晰答案。
聚焦这一现实问题，一些更深入的改革探索也在加速推进。如经济与管理学部，将传统的“专业系”撤销，重组为三大功能型中心——专业素养教学中心负责学科基础课程教学，打通专业壁垒；专业教育教学中心聚焦核心专业课程，按照“岗位能力矩阵”反向设计教学内容；产学研用融合中心则成为连接校园与职场的关键“转换器”，负责将企业需求转化为教学项目，将学生输送到真实岗位。
这个被称作“系改中心”的改革，核心是将育人逻辑从“供给主导”转向“需求驱动”，这正是OBE（成果导向教育）理念的落地实践。该理念要求从社会需求和岗位能力出发，反向设计课程体系和教学内容，让“学生毕业时能做什么”成为一切教学活动的出发点，而不是“老师有什么就教什么”。
对此，学部开始将7个专业与陕西省34条重点产业链逐一“对号入座”，明确每个专业服务的具体产业领域。如国际经济与贸易专业不再泛泛培养外贸人才，而是紧盯商贸服务、跨境电商方向，与陕西省报关协会、旅游协会、跨境电商行业协会等深度对接合作。
人文与艺术学部，则从2026年春季学期开始，遴选75门课程推行“专题+项目”式教学，要求期末笔试不超过30%，过程化考核不低于40%，项目作品占比30%，将实践能力考核融入项目教学全过程。“拿着教材今天讲第一节，明天接着讲第二节，或者把教材搬上PPT，从念教材变成念PPT——这不是教学，这是注水。”该学部负责人直言不讳地指出了传统教学模式的弊端。
学部明确提出，要以“专业链对接产业链、专业对接企业、课程对接岗位能力需求”为原则，打破学院、系、中心的专业壁垒，组建跨学科、跨专业的科技服务创新团队。按照部署，每个专业至少对接5至10家企业，师生团队主动深入到小微企业、民宿、饭店、景点等产业一线。
国际经济与贸易专业负责人，则带着“如何破解人才培养与市场需求的脱节，实现与产业链的精准对接”的现实问题，与团队一头扎进省工信厅、商务厅的政策文件，系统梳理出该专业与省重点产业链的契合点。
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