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濾鏡破碎!我從國藤校"水"專業退學了
濾鏡破碎!我從國藤校"水"專業退學了濾鏡破碎!我從國藤校"水"專業退學了
最終讓下定決心跑路的，是期末成績。
因為沒有被批准緩考，她還是參加了期末考試。然而在那門她投入精力最多、查閱大量文獻的核心課上，她拿到了壹個C，另壹門課甚至是D。
在美國大學研究生院，“分數通脹”很常見，A/A-是常態，B是表現平平，B-以下往往意味著掛科，甚至可能導致被勸退或失去獎學金資格，也對未來申請博士項目的影響非常大。
更讓難以理解的是，當她詢問G老師評分理由，老師給的評分標准卻很含糊，Rain多次追問都沒有得到及時的回復，以至於到最後她都沒能明白為什麼分數那麼低，以及打分依據在哪裡，最後以壹句“我已經告訴你了”告終。
但實際上，的所有論文，拿給了同學、其他教授看過，沒有人認為未按照要求完成。她自己還用turnitin等檢測過，既沒有剽竊，也沒有AI使用不合理。
所以這樣的反饋，讓她實在匪夷所思。
這樣的成績，也讓第壹次意識到，美國大學文科專業的“主觀性”是很強的。
在人文社科類研究生課上，分數往往由課堂參與、反思寫作、期末論文組成。而不同於理工科有標准答案，人文社科的論文評分具有很強的主觀性。
這種結構給了教授極大的裁量權。
如果學生像壹樣質疑過老師、曾提出挑戰性的觀點，或頻繁發郵件詢問（容易被視為難纏），教授完全可以通過壓低“參與分”或判定論文“不符合Syllabus要求”來給出低分，且學生很難申訴成功。
也開始自我懷疑，是不是我真的水平差？是不是我不該那麼較真？是不是我應該像有些其他同學壹樣，拿證萬歲？
但理智告訴她，自己不是來混水文憑的，是來學真東西的。既然自己沒有被善待，倒不如及時止損。
她也想過轉專業，甚至已經拿到了同所大學壹個STEM項目的offer，但由於多次在與老師和行政人員的“交鋒”中，碰過太多次壁，以至於她開始隱隱覺得，或許不單單是老師的問題，可能還有系統的原因。
她決定幹脆轉學。
在美國，研究生轉學遠比本科困難。因為研究生項目高度專業化，學分很難互認，絕大多數情況意味著重頭申請、重新交費。
但展現了驚人的行動力。在去年12月中旬意識到苗頭不對時，她就開始瘋狂聯系新學校。
這壹次，她不再迷信綜合排名的光環，而是仔細查閱了美國學生常用的教授評價網網站Rate My Professors。雖然有主觀成分，但如果壹個教授普遍被標記為“Grading unclear（評分標准不明）”或“Tough grader（殺手）”，壹定要繞道走。
此外，她還看了LinkedIn校友反饋，去尋找真正評價好的老師和扎實的項目。
叁周後，她拿到了某大學STEM offer。
論排名，這所大學不如那所藤校，但論專業，STEM專業的路更廣壹些，該項目在業內也有口皆碑。更重要的是，除了項目負責人是德高望重的的業內翹楚，項目教師人均教授頭銜，且著作等身。
看完的材料和相互之間為時大半個月的交流，項目的教授們對她的求知精神表達了認可，壹致同意給予她offer。
“當收到新學校教授熱情洋溢的郵件，肯定我的研究能力時，我差點哭了。我才感覺自己重新被當成了壹個‘人’，而不僅僅是壹個交學費的‘客戶’”。
這個offer，對她來說比藤校offer更珍貴，因為它不僅打消了她對自己的懷疑，更認可了她的學術自主性，表達了基本的尊重和公平。
我們必須承認，藤校依然是世界教育的高地，其本科教育和博士研究依然代表著人類學術的頂峰。我們采訪過的許多藤校本科生，都在那裡獲得了極大的成長。
但信息差在於， 在高等教育高度商業化的今天，為了平衡收支，即使是頂尖名校，也可能開設壹些以創收為目的的碩士項目。
的故事是個例，或許也能讓我們看到名校光環以外的東西。
受教育的最終目的不是那個閃閃發亮的Logo，而是你是否在壹段關系中獲得了尊重與成長，哪怕關系的雙方，壹方是像壹樣每壹個懷著求知欲的普通人，另壹方是高居於象牙塔尖的精英學校。
希望在新的學校，能找到她理想中的教育。
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還沒人說話啊，我想來說幾句
因為沒有被批准緩考，她還是參加了期末考試。然而在那門她投入精力最多、查閱大量文獻的核心課上，她拿到了壹個C，另壹門課甚至是D。
在美國大學研究生院，“分數通脹”很常見，A/A-是常態，B是表現平平，B-以下往往意味著掛科，甚至可能導致被勸退或失去獎學金資格，也對未來申請博士項目的影響非常大。
更讓難以理解的是，當她詢問G老師評分理由，老師給的評分標准卻很含糊，Rain多次追問都沒有得到及時的回復，以至於到最後她都沒能明白為什麼分數那麼低，以及打分依據在哪裡，最後以壹句“我已經告訴你了”告終。
但實際上，的所有論文，拿給了同學、其他教授看過，沒有人認為未按照要求完成。她自己還用turnitin等檢測過，既沒有剽竊，也沒有AI使用不合理。
所以這樣的反饋，讓她實在匪夷所思。
這樣的成績，也讓第壹次意識到，美國大學文科專業的“主觀性”是很強的。
在人文社科類研究生課上，分數往往由課堂參與、反思寫作、期末論文組成。而不同於理工科有標准答案，人文社科的論文評分具有很強的主觀性。
這種結構給了教授極大的裁量權。
如果學生像壹樣質疑過老師、曾提出挑戰性的觀點，或頻繁發郵件詢問（容易被視為難纏），教授完全可以通過壓低“參與分”或判定論文“不符合Syllabus要求”來給出低分，且學生很難申訴成功。
也開始自我懷疑，是不是我真的水平差？是不是我不該那麼較真？是不是我應該像有些其他同學壹樣，拿證萬歲？
但理智告訴她，自己不是來混水文憑的，是來學真東西的。既然自己沒有被善待，倒不如及時止損。
她也想過轉專業，甚至已經拿到了同所大學壹個STEM項目的offer，但由於多次在與老師和行政人員的“交鋒”中，碰過太多次壁，以至於她開始隱隱覺得，或許不單單是老師的問題，可能還有系統的原因。
她決定幹脆轉學。
在美國，研究生轉學遠比本科困難。因為研究生項目高度專業化，學分很難互認，絕大多數情況意味著重頭申請、重新交費。
但展現了驚人的行動力。在去年12月中旬意識到苗頭不對時，她就開始瘋狂聯系新學校。
這壹次，她不再迷信綜合排名的光環，而是仔細查閱了美國學生常用的教授評價網網站Rate My Professors。雖然有主觀成分，但如果壹個教授普遍被標記為“Grading unclear（評分標准不明）”或“Tough grader（殺手）”，壹定要繞道走。
此外，她還看了LinkedIn校友反饋，去尋找真正評價好的老師和扎實的項目。
叁周後，她拿到了某大學STEM offer。
論排名，這所大學不如那所藤校，但論專業，STEM專業的路更廣壹些，該項目在業內也有口皆碑。更重要的是，除了項目負責人是德高望重的的業內翹楚，項目教師人均教授頭銜，且著作等身。
看完的材料和相互之間為時大半個月的交流，項目的教授們對她的求知精神表達了認可，壹致同意給予她offer。
“當收到新學校教授熱情洋溢的郵件，肯定我的研究能力時，我差點哭了。我才感覺自己重新被當成了壹個‘人’，而不僅僅是壹個交學費的‘客戶’”。
這個offer，對她來說比藤校offer更珍貴，因為它不僅打消了她對自己的懷疑，更認可了她的學術自主性，表達了基本的尊重和公平。
我們必須承認，藤校依然是世界教育的高地，其本科教育和博士研究依然代表著人類學術的頂峰。我們采訪過的許多藤校本科生，都在那裡獲得了極大的成長。
但信息差在於， 在高等教育高度商業化的今天，為了平衡收支，即使是頂尖名校，也可能開設壹些以創收為目的的碩士項目。
的故事是個例，或許也能讓我們看到名校光環以外的東西。
受教育的最終目的不是那個閃閃發亮的Logo，而是你是否在壹段關系中獲得了尊重與成長，哪怕關系的雙方，壹方是像壹樣每壹個懷著求知欲的普通人，另壹方是高居於象牙塔尖的精英學校。
希望在新的學校，能找到她理想中的教育。
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