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滤镜破碎!我从国藤校"水"专业退学了
滤镜破碎!我从国藤校"水"专业退学了滤镜破碎!我从国藤校"水"专业退学了
除了学术含金量存疑，课堂上的价值观冲突也让感到不适。
负责核心课的G老师来自东南亚，在一次关于语言教学的讨论中，班上一位广东同学提出自己的观点：“在双语言环境下，教师适当使用母语或者方言能更好地帮助学生理解概念，拉近师生距离”。
在看来，这本是教育学界一个非常热门且前沿的研究话题。她看过相关研究，知道母语或者方言可以适当作为“脚手架”，帮助学生更深层次地理解复杂的学术概念，同时建立文化自信。
而且，班里同学来自不同文化和背景，原本可以展开一场很有趣的探讨。
然而意外的是，G老师却打断了学生的观点，并以自己“父亲从小建议她多学法语，因为法语更好”为例，否定了她的观点。
Rain隐隐感觉到了这个老师言行的奇怪之处。
“一个教‘去殖民化’的老师，自己却充满了‘被殖民’的优越感，这种典型的‘后殖民主义‘心态和等级观念，出现在研究教育公平的课堂上，真是太讽刺了。
这本身就是对专业精神的背离，也没有体现多元包容性”。
03
“你为什么不去看心理医生？”
更让感到敷衍的是期中论文。
她想写的题目是“代际教育”，于是找G老师确认是否可以开始写，然而G老师说不知道什么是代际教育，让她直接开始写。
“我怕写好了又不过关，只好继续给她发邮件确认，很久后回复也只有简单几句，让我有事找助教。但问题是，我想要的是来自老师的指导”。
不想就这么草草定题，就在课后抓住机会去问G老师，得到的回复更模棱两可，“你的问题让我不知所措”。
这样的“较真”的追问有过好几次，让都觉得累了。
现在回头看，可能正是如此，才给G老师留下了她很“刺头”的印象，导致了之后一连串的摩擦。
到了期末季，由于几门核心课的作业要求模糊且量大，感到压力倍增。
她希望有更多时间打磨论文，于是发邮件给行政部门，礼貌咨询是否可以申请“缓考”。
在美国大学，如果学生因为健康、家庭变故或不可抗力无法按时完成作业，可以申请“I成绩”（Incomplete）。这是一种常见的人性化政策，允许学生在下学期的一定期限内补交作业，换取正式分数。
正如宾夕法尼亚大学等高校的调查，学生抑郁和焦虑比例远高于平均水平，因此申请延期在某种程度上是学生求助的一种信号。
发出邮件后，也忐忑地等待了很久。
她不断刷新邮箱，反复检查措辞是否礼貌、是否地道，也担心自己是不是要求过分，或者给老师添了麻烦。
等了数日，回复终于来了，但等来的不是“缓考同意”，而是Advisor等行政人员的“礼貌check in”：“你需要去咨询一下心理医生吗？是否处于焦虑中?”
Rain感到了一种莫名其妙的冒犯。
为了确保自己的感受是否合理，她也查阅了相关政策。
在一些美国高校，由于担心法律责任，行政人员往往对学生的“压力”关键词极度敏感，倾向于直接将学生推给CAPS（心理咨询中心），而不是解决实际的学业困境。
就像耶鲁、斯坦福等名校，近年来就面临了多起诉讼，被指控学校为了避免学生在校内出事（自杀或精神崩溃）影响声誉和承担法律责任，会间接暗示有心理健康求助记录的学生“自愿休学”，甚至在学生住院期间强制其退宿。
所以，行政人员建议的“去看心理医生”，在某种程度上可能是一种防御性话术，一旦你被贴上“心理不稳定”的标签，就可能会成为学校的法律风险。
“我只是需要一点时间上的通融，对方却直接预设我有心理问题，我感觉自己不是一个被尊重的学生，而是一个潜在的‘麻烦’”。
04
拿到C后，决定转学止损
[物价飞涨的时候 这样省钱购物很爽]
还没人说话啊，我想来说几句
负责核心课的G老师来自东南亚，在一次关于语言教学的讨论中，班上一位广东同学提出自己的观点：“在双语言环境下，教师适当使用母语或者方言能更好地帮助学生理解概念，拉近师生距离”。
在看来，这本是教育学界一个非常热门且前沿的研究话题。她看过相关研究，知道母语或者方言可以适当作为“脚手架”，帮助学生更深层次地理解复杂的学术概念，同时建立文化自信。
而且，班里同学来自不同文化和背景，原本可以展开一场很有趣的探讨。
然而意外的是，G老师却打断了学生的观点，并以自己“父亲从小建议她多学法语，因为法语更好”为例，否定了她的观点。
Rain隐隐感觉到了这个老师言行的奇怪之处。
“一个教‘去殖民化’的老师，自己却充满了‘被殖民’的优越感，这种典型的‘后殖民主义‘心态和等级观念，出现在研究教育公平的课堂上，真是太讽刺了。
这本身就是对专业精神的背离，也没有体现多元包容性”。
03
“你为什么不去看心理医生？”
更让感到敷衍的是期中论文。
她想写的题目是“代际教育”，于是找G老师确认是否可以开始写，然而G老师说不知道什么是代际教育，让她直接开始写。
“我怕写好了又不过关，只好继续给她发邮件确认，很久后回复也只有简单几句，让我有事找助教。但问题是，我想要的是来自老师的指导”。
不想就这么草草定题，就在课后抓住机会去问G老师，得到的回复更模棱两可，“你的问题让我不知所措”。
这样的“较真”的追问有过好几次，让都觉得累了。
现在回头看，可能正是如此，才给G老师留下了她很“刺头”的印象，导致了之后一连串的摩擦。
到了期末季，由于几门核心课的作业要求模糊且量大，感到压力倍增。
她希望有更多时间打磨论文，于是发邮件给行政部门，礼貌咨询是否可以申请“缓考”。
在美国大学，如果学生因为健康、家庭变故或不可抗力无法按时完成作业，可以申请“I成绩”（Incomplete）。这是一种常见的人性化政策，允许学生在下学期的一定期限内补交作业，换取正式分数。
正如宾夕法尼亚大学等高校的调查，学生抑郁和焦虑比例远高于平均水平，因此申请延期在某种程度上是学生求助的一种信号。
发出邮件后，也忐忑地等待了很久。
她不断刷新邮箱，反复检查措辞是否礼貌、是否地道，也担心自己是不是要求过分，或者给老师添了麻烦。
等了数日，回复终于来了，但等来的不是“缓考同意”，而是Advisor等行政人员的“礼貌check in”：“你需要去咨询一下心理医生吗？是否处于焦虑中?”
Rain感到了一种莫名其妙的冒犯。
为了确保自己的感受是否合理，她也查阅了相关政策。
在一些美国高校，由于担心法律责任，行政人员往往对学生的“压力”关键词极度敏感，倾向于直接将学生推给CAPS（心理咨询中心），而不是解决实际的学业困境。
就像耶鲁、斯坦福等名校，近年来就面临了多起诉讼，被指控学校为了避免学生在校内出事（自杀或精神崩溃）影响声誉和承担法律责任，会间接暗示有心理健康求助记录的学生“自愿休学”，甚至在学生住院期间强制其退宿。
所以，行政人员建议的“去看心理医生”，在某种程度上可能是一种防御性话术，一旦你被贴上“心理不稳定”的标签，就可能会成为学校的法律风险。
“我只是需要一点时间上的通融，对方却直接预设我有心理问题，我感觉自己不是一个被尊重的学生，而是一个潜在的‘麻烦’”。
04
拿到C后，决定转学止损
[物价飞涨的时候 这样省钱购物很爽]
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