新聞 哈佛 從哈佛到中國高校,壹場跨越半世紀的"文科裁員潮"
[哈佛 ] 從哈佛到中國高校,壹場跨越半世紀的"文科裁員潮"
第贰，如果說壓縮人文學科本科專業是基於市場需求與學生流失的無奈之舉，那麼，以此作為學科壓縮與撤並的理由則是誤入迷途，因為它漠視了人文學科特有社會價值與教育 價值,甚至犧牲了學生的潛在利益與長遠利益。人文學科是面向所有學生的通識教育資源，在專業理論與技術的“硬核”之外，它以思想啟蒙、觀念更新、倫理理性、審美情趣、批判性與開放性思維、交往與溝通能力、想象力與創造力等軟技藝的培養，助益於學生的人格養成、專業成長、職業 發展乃至人生目標的定位。就此而言，人文學科不僅不能矮化與萎縮，反而應該以開設大量的人文學科必修或選修通識課程 、雙學位與輔修項目、微課程與微專業等方式，面向所有學生，放大其作為普惠性教育 資源的功能與價值。在如今具有高度不確定性的工作世界，“軟”與“硬”結合，才能讓學生文武兼備、應付裕如。即便從功利角度而言，畢業生具備良好的人文學科素養，往往能夠在長期的職業生涯中獲得更大的收益。如有研究表明，盡管相對於理工科，美國 人文學科專業畢業生在職業初期的薪資的確不具優勢，但它的潛在收益在職業中後期逐漸顯現。相對於其他專業，人文學科專業的畢業生更有可能“跳槽”並轉換到高技能與高要求的職業，在35歲至45歲，人文學科專業畢業生的薪資是所有專業中增長最快的群體。［38］牛津大學的畢業生調查報告也表明，其絕大多數人文學科專業畢業生進入了“有聲譽、有自主權與高財政回報”的勞動力市場，收入的中位數明顯高於其他學科。［39］校園 政治，進而損害人文學科在大學中的地位與教育價值。因此，弱化立場之爭，以兼容並包的精神強化彼此之間的學理溝通與功能互補方為明智之策。如錢伯斯所言，人文學科的知識在本質上是社會建構的，不具有高度結構化與系統性特征，也不存在有明顯因果關聯和無可爭議的真理，它是可協商且存在可能達成的共識。即使持有批判主義取向，其教學目的也是為提高學生的分析解釋與獨立判斷能力。具體包括：“學會恰如其分地閱讀帶有不同特征的文本，並參與文本的分析、解釋和評價的過程；質疑話語中核心概念和思想網絡，以此學會思考；領會學科內部有爭議的預設以及與之關聯的信念和價值體系；理解話語中不同主張的構思方式，辨識其證據以及證據的使用；立足獨立與批判立場，學會依從慣例的表達與寫作。”［42］顯然，這種溫和批判主義的教學策略更帶有壹種折衷傾向，並且具有操作性。物價飛漲的時候 這樣省錢購物很爽 ]
還沒人說話啊，我想來說幾句
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