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困在學術流水線上的年輕人,越獄失敗
困在學術流水線上的年輕人,越獄失敗困在學術流水線上的年輕人,越獄失敗
黃家軒告訴我們，最初，他只是手動錄入了壹百多本底刊。只是，收錄速度遠遠追不上底刊增長的速度，他便開發了創刊功能，越來越多的新刊湧入。
學術流水線
“大家都瘋了。”社交媒體上有人評價這場狂歡。
至於碩博生們為什麼會集體發瘋，恐怕需要從那套高度指標化的論文生產體系裡去找邏輯。如果只看數量，中國已經是全球最大的論文生產國之壹。根據中國科學技術信息研究所發布的數據，2024年，中國在各學科高影響力期刊上發表論文超過1.5萬篇，占全球總量的叁分之壹以上。
在“不發表就發臭（Publish or Perish）”的鐵律下，論文早已脫離了知識發現的初衷，變成了通往畢業、職稱和晉升的入場券。社交平台上常有人吐槽，說壹篇辛辛苦苦寫出來的論文，可能只有叁個讀者：作者自己、導師、審稿人。采訪中，幾位底刊創刊人最常提起的痛苦並不是工作量大、研究領域難度高，而是在漫長不確定性中產生的自我懷疑。
安瑜所在的學校，對博士生的畢業要求是叁篇C刊論文，或者通過國家社科項目等方式替代。時間被壓縮在肆年之內。而壹篇論文，從投稿到見刊，往往需要八個月到壹年。“同時還要兼顧20萬字的博士論文，這個時間壓力真的很大。”
在他的投稿經歷中，拒稿並不罕見。有壹次，他在投稿後不到24小時就收到了退稿通知。沒有具體理由，也沒有修改建議。那是他經歷過的最快的壹次拒稿。“還有過年給我拒（稿）的。”他的語氣裡帶著壹種已經習慣的平靜。
導師對論文的要求極為嚴格，每個字都要改完、看過才行。在碩士階段，這種精細的指導曾讓安瑜相信，自己能夠產出很多東西。他被帶去參加全國性的學術論壇，參與國家社科項目，甚至將壹個初步想法擴展為完整課題。
那時的學術，在他看來是有趣的。但進入博士階段後，情況發生了變化。
導師的學生數量增加，原本“小作坊式”的逐字修改模式，開始難以維系。論文被反復打磨、長時間擱置，投稿節奏被不斷推遲。那篇由碩士論文修改而來的文章，在導師手中磨了兩年，始終未被允許投出；另壹篇他原本打算獨立投稿的論文，在導師提出“發來我看看”後被接管，盡管經過多輪修改，也始終未投出，逐漸失去下文。
〓Rubbish編輯部成員所在教學樓外的景象
“被否認的次數實在太多了，往往被罵了拾幾次，才能有壹點點正向反饋。”安瑜說，導師的表達方式帶有明顯的情緒色彩，“他覺得你差，就會說你非常差。”這讓安瑜壹度陷入自我懷疑，覺得自己壹無是處。
傳播學博士生於瀅有著相似的感受：“學術是壹個沒有及時正反饋的事情，即使有，大部分也是負反饋。”讀博期間，她需要反復修改論文，但始終得不到明確標准，“每壹次導師都不滿意，但不會告訴你滿意的是什麼”。
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還沒人說話啊，我想來說幾句
學術流水線
“大家都瘋了。”社交媒體上有人評價這場狂歡。
至於碩博生們為什麼會集體發瘋，恐怕需要從那套高度指標化的論文生產體系裡去找邏輯。如果只看數量，中國已經是全球最大的論文生產國之壹。根據中國科學技術信息研究所發布的數據，2024年，中國在各學科高影響力期刊上發表論文超過1.5萬篇，占全球總量的叁分之壹以上。
在“不發表就發臭（Publish or Perish）”的鐵律下，論文早已脫離了知識發現的初衷，變成了通往畢業、職稱和晉升的入場券。社交平台上常有人吐槽，說壹篇辛辛苦苦寫出來的論文，可能只有叁個讀者：作者自己、導師、審稿人。采訪中，幾位底刊創刊人最常提起的痛苦並不是工作量大、研究領域難度高，而是在漫長不確定性中產生的自我懷疑。
安瑜所在的學校，對博士生的畢業要求是叁篇C刊論文，或者通過國家社科項目等方式替代。時間被壓縮在肆年之內。而壹篇論文，從投稿到見刊，往往需要八個月到壹年。“同時還要兼顧20萬字的博士論文，這個時間壓力真的很大。”
在他的投稿經歷中，拒稿並不罕見。有壹次，他在投稿後不到24小時就收到了退稿通知。沒有具體理由，也沒有修改建議。那是他經歷過的最快的壹次拒稿。“還有過年給我拒（稿）的。”他的語氣裡帶著壹種已經習慣的平靜。
導師對論文的要求極為嚴格，每個字都要改完、看過才行。在碩士階段，這種精細的指導曾讓安瑜相信，自己能夠產出很多東西。他被帶去參加全國性的學術論壇，參與國家社科項目，甚至將壹個初步想法擴展為完整課題。
那時的學術，在他看來是有趣的。但進入博士階段後，情況發生了變化。
導師的學生數量增加，原本“小作坊式”的逐字修改模式，開始難以維系。論文被反復打磨、長時間擱置，投稿節奏被不斷推遲。那篇由碩士論文修改而來的文章，在導師手中磨了兩年，始終未被允許投出；另壹篇他原本打算獨立投稿的論文，在導師提出“發來我看看”後被接管，盡管經過多輪修改，也始終未投出，逐漸失去下文。
〓Rubbish編輯部成員所在教學樓外的景象
“被否認的次數實在太多了，往往被罵了拾幾次，才能有壹點點正向反饋。”安瑜說，導師的表達方式帶有明顯的情緒色彩，“他覺得你差，就會說你非常差。”這讓安瑜壹度陷入自我懷疑，覺得自己壹無是處。
傳播學博士生於瀅有著相似的感受：“學術是壹個沒有及時正反饋的事情，即使有，大部分也是負反饋。”讀博期間，她需要反復修改論文，但始終得不到明確標准，“每壹次導師都不滿意，但不會告訴你滿意的是什麼”。
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