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哪個國家都不願意輸:當AI走進日本中學課堂
哪個國家都不願意輸:當AI走進日本中學課堂哪個國家都不願意輸:當AI走進日本中學課堂
◆2019年，日本文部科學省提出“GIGA School構想”，2020年進入全面實施階段。（圖源：《朝日新聞》）
在此基礎上，文部科學省於2023年啟動“生成式AI試點校”，首批共有包括千代田區立九段中等教育學校在內的約52所學校。這壹規模逐年擴大，2024年增至約66所，至2025年擴大至約281所，並將重點從課堂探索轉向校務應用。到2026年，這壹規模進壹步升級，形成以約100個區域或校群為核心的推廣網絡。
2025年被稱為“Next GIGA”的起點。同年12月，日本政府通過首個《AI基本計劃》，明確提出推動AI在教育、防災等領域的深度應用。在此框架下，“GIGA School構想”的推廣范圍覆蓋全國47個都道府縣。
地區層面的AI應用也在同步展開。以千代田區為例，AI應用已覆蓋全部公立學校，從小學到中學逐步推進，並被納入文部科學省的試點體系。另據MM總研的調查，自2025年以來，日本老師對於AI的使用率急劇上升，達到56%。在公立學校中，小學和初中使用率達到55%，高中達到91%。
地方政府也開啟實踐：東京都於2025年5月建成面向所有都立學校師生開放的AI平台；宮城縣於2025年3月發布《生成式AI應用培訓指南》，推動老師系統性使用；大阪府於2025年12月成立“大阪府行政AI代理聯盟”，將AI引入行政流程，以減輕包括老師在內的教育人員的負擔。
不過，文部科學省初等中等教育局課長助理菅野佑太告訴《鳳凰周刊》，在推進AI教育的過程中，日本不同地區之間存在差距。“各地都在為老師提供相關培訓，但大城市資源更充足，機會也更多，小地方未必能夠跟上。”他表示，為了彌合這種差距，中央政府層面制作了統壹的培訓視頻，試圖讓全國的老師都能獲得壹致的學習與培訓機會。
日本中央教育審議會委員、東京學芸大學教授堀田龍也認為，“GIGA學校構想”推進至今，討論也在發生變化。過去幾年，日本教育界更多停留在“硬件入門”的層面：配什麼樣的終端、用還是不用、通信環境是否穩定。“這些問題，說到底是在談論‘課桌的規格’。更重要的問題是，學生在這張‘課桌’上學什麼、怎麼學。”
“如今應當進入更深層的討論，比如如何通過數字化工具提升教學質量，讓學生學得更輕松。”堀田龍也建議，此外，需要進壹步判斷哪些數字教材有效，如何使用各類工具，以及如何分析與理解所獲取的信息。
逐步形成使用規范
每逢暑假，日本的小學生和初中生會有壹項傳統作業：撰寫讀後感。
隨著ChatGPT變得流行，不少學生開始在社交媒體上討論，如何借助AI完成讀後感的撰寫而不被察覺，甚至細致到如何調整語氣，讓文本看起來“是出自小學生之手”。
與此同時，老師也在嘗試分辨AI生成內容的特征：“相比之下，AI傾向於給出概括性評價，而人的寫作往往包含更具體的情緒與疑問。”
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還沒人說話啊，我想來說幾句
在此基礎上，文部科學省於2023年啟動“生成式AI試點校”，首批共有包括千代田區立九段中等教育學校在內的約52所學校。這壹規模逐年擴大，2024年增至約66所，至2025年擴大至約281所，並將重點從課堂探索轉向校務應用。到2026年，這壹規模進壹步升級，形成以約100個區域或校群為核心的推廣網絡。
2025年被稱為“Next GIGA”的起點。同年12月，日本政府通過首個《AI基本計劃》，明確提出推動AI在教育、防災等領域的深度應用。在此框架下，“GIGA School構想”的推廣范圍覆蓋全國47個都道府縣。
地區層面的AI應用也在同步展開。以千代田區為例，AI應用已覆蓋全部公立學校，從小學到中學逐步推進，並被納入文部科學省的試點體系。另據MM總研的調查，自2025年以來，日本老師對於AI的使用率急劇上升，達到56%。在公立學校中，小學和初中使用率達到55%，高中達到91%。
地方政府也開啟實踐：東京都於2025年5月建成面向所有都立學校師生開放的AI平台；宮城縣於2025年3月發布《生成式AI應用培訓指南》，推動老師系統性使用；大阪府於2025年12月成立“大阪府行政AI代理聯盟”，將AI引入行政流程，以減輕包括老師在內的教育人員的負擔。
不過，文部科學省初等中等教育局課長助理菅野佑太告訴《鳳凰周刊》，在推進AI教育的過程中，日本不同地區之間存在差距。“各地都在為老師提供相關培訓，但大城市資源更充足，機會也更多，小地方未必能夠跟上。”他表示，為了彌合這種差距，中央政府層面制作了統壹的培訓視頻，試圖讓全國的老師都能獲得壹致的學習與培訓機會。
日本中央教育審議會委員、東京學芸大學教授堀田龍也認為，“GIGA學校構想”推進至今，討論也在發生變化。過去幾年，日本教育界更多停留在“硬件入門”的層面：配什麼樣的終端、用還是不用、通信環境是否穩定。“這些問題，說到底是在談論‘課桌的規格’。更重要的問題是，學生在這張‘課桌’上學什麼、怎麼學。”
“如今應當進入更深層的討論，比如如何通過數字化工具提升教學質量，讓學生學得更輕松。”堀田龍也建議，此外，需要進壹步判斷哪些數字教材有效，如何使用各類工具，以及如何分析與理解所獲取的信息。
逐步形成使用規范
每逢暑假，日本的小學生和初中生會有壹項傳統作業：撰寫讀後感。
隨著ChatGPT變得流行，不少學生開始在社交媒體上討論，如何借助AI完成讀後感的撰寫而不被察覺，甚至細致到如何調整語氣，讓文本看起來“是出自小學生之手”。
與此同時，老師也在嘗試分辨AI生成內容的特征：“相比之下，AI傾向於給出概括性評價，而人的寫作往往包含更具體的情緒與疑問。”
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