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哪個國家都不願意輸:當AI走進日本中學課堂
哪個國家都不願意輸:當AI走進日本中學課堂哪個國家都不願意輸:當AI走進日本中學課堂
◆信息科老師市川淳尉演示“otomotto”系統在課堂上的使用情況。（攝影：關珺冉）
隨著AI被普遍使用，課堂的節奏也被算力悄然改變。
在國語課（相當於中國語文課）上，老師廣瀨纮太郎計劃講解江戶時代俳諧詩人松尾芭蕉的詩歌。學生們將此前查找的大量資料交給AI進行核查。通過提示詞啟動分析後，系統並不會直接給出答案，而是對信息源與結構進行評分。
此刻，屏幕上跳出了字母“E”，它意味著資料“來源不明，無法多重驗證，准確性不足”，AI接著提示道“該內容來自個人博客”。隨著核查標准被逐條列出，學生需要據此重新判斷資料的可靠性，再由AI提供進壹步的檢索建議。
到了科學實踐類課堂，AI化身學習幫手，將枯燥的術語變成有趣的案例。市川淳尉平時也教授地理課，他不會在課上按部就班念出“氣候帶”的定義，而是讓學生自主選擇感興趣的氣候類型。當選定“溫帶氣候”後，屏幕上出現了壹位32歲、生活在西班牙南部的虛擬人物瑪麗亞，學生以“采訪”的方式與其對話。
“當地氣候如何？生活怎麼樣？季節變化會帶來哪些影響？”問題被不斷拋出，課本中的知識被逐壹提及。市川淳尉引導學生意識到，同壹氣候帶在不同的地區會創造出不同的生活方式，學生得以通過這種交流方式建立理解與共情。
所有老師都會強調壹條原則：不能讓學生壹開始就依賴AI。廣瀨纮太郎告訴《鳳凰周刊》：“他們必須先完成自己的作業，再交給AI確認。AI是校對、輔助的工具。”
◆國語課老師廣瀨纮太郎展示AI對資料進行核查的過程。（攝影：嘉沐）
“AI的建議不壹定准”
自2024年起，千代田區立九段中等教育學校正式將AI引入課堂與校務系統。隨著全體師生同時開啟壹套新的教學方式，變化首先發生在老師壹側。
來自信息課的市川淳尉感受最為直接。“過去需要通宵完成的編程任務，現在可以借助AI完成。編程恰好是它最擅長的領域。以前需要同事反復檢查的課件，如今也可以快速校驗。”
這種變化很快擴展到其他學科。不少老師提到，AI已經成為日常工具。廣瀨纮太郎說，“我幾乎每天都在用。雖然沒有具體統計，但負擔確實有所減輕。”
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還沒人說話啊，我想來說幾句
隨著AI被普遍使用，課堂的節奏也被算力悄然改變。
在國語課（相當於中國語文課）上，老師廣瀨纮太郎計劃講解江戶時代俳諧詩人松尾芭蕉的詩歌。學生們將此前查找的大量資料交給AI進行核查。通過提示詞啟動分析後，系統並不會直接給出答案，而是對信息源與結構進行評分。
此刻，屏幕上跳出了字母“E”，它意味著資料“來源不明，無法多重驗證，准確性不足”，AI接著提示道“該內容來自個人博客”。隨著核查標准被逐條列出，學生需要據此重新判斷資料的可靠性，再由AI提供進壹步的檢索建議。
到了科學實踐類課堂，AI化身學習幫手，將枯燥的術語變成有趣的案例。市川淳尉平時也教授地理課，他不會在課上按部就班念出“氣候帶”的定義，而是讓學生自主選擇感興趣的氣候類型。當選定“溫帶氣候”後，屏幕上出現了壹位32歲、生活在西班牙南部的虛擬人物瑪麗亞，學生以“采訪”的方式與其對話。
“當地氣候如何？生活怎麼樣？季節變化會帶來哪些影響？”問題被不斷拋出，課本中的知識被逐壹提及。市川淳尉引導學生意識到，同壹氣候帶在不同的地區會創造出不同的生活方式，學生得以通過這種交流方式建立理解與共情。
所有老師都會強調壹條原則：不能讓學生壹開始就依賴AI。廣瀨纮太郎告訴《鳳凰周刊》：“他們必須先完成自己的作業，再交給AI確認。AI是校對、輔助的工具。”
◆國語課老師廣瀨纮太郎展示AI對資料進行核查的過程。（攝影：嘉沐）
“AI的建議不壹定准”
自2024年起，千代田區立九段中等教育學校正式將AI引入課堂與校務系統。隨著全體師生同時開啟壹套新的教學方式，變化首先發生在老師壹側。
來自信息課的市川淳尉感受最為直接。“過去需要通宵完成的編程任務，現在可以借助AI完成。編程恰好是它最擅長的領域。以前需要同事反復檢查的課件，如今也可以快速校驗。”
這種變化很快擴展到其他學科。不少老師提到，AI已經成為日常工具。廣瀨纮太郎說，“我幾乎每天都在用。雖然沒有具體統計，但負擔確實有所減輕。”
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