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"碰一碰"的童年:儿童手表里的社交小世界
"碰一碰"的童年:儿童手表里的社交小世界"碰一碰"的童年:儿童手表里的社交小世界
虽然龙锦小学二年级班主任周老师表示也曾遇到过棘手的情况：“有个二年级孩子，课间总抱着手表发消息，同学喊他玩滑梯也不去，甚至上课偷偷把手表从书包里拿出来看，提醒了好几次都没用……低龄儿童的自控力还没发育成熟，很容易被手表里的互动吸引，忽略现实中的社交和活动”。
但她通过观察发现，儿童手表在相对有自制力的孩子手里或许可以发挥很重要的作用。爱用手表社交的孩子“除了一直比较活泼外向的，腼腆内敛的小孩也用得很多”。她解释道：“手表给了他们一个‘低门槛陪伴’，不用费力找话题，不用害怕被拒绝，刚好填补了无聊空白”。
比起“点赞数”，更在意“一起玩”
大人总担心孩子用手表会攀比品牌、沉迷点赞，但在采访中，许多孩子对儿童手表功能的开发和使用都相对理性。相比于点赞多少、手表是新款还是旧款，孩子们更关心“能不能碰一碰加好友”，更在意“发的东西有人看、有人回应”。
五年级的小茉，手表是姐姐买的，她最喜欢“摇一摇加好友”功能。“只要是同一牌子，摇一摇就能加上，我们班很多同学都有手表，大家经常一起发照片、聊天气”，小茉展示着手表里的聊天记录，全是卡通贴纸、简笔画和日常碎碎念，没有一句攀比的话。而四年级的小涵也同样表示，儿童手表的用处并非只有社交、玩耍，还可以用来学英语、听故事等等。
小茉与小涵展示手表功能
所谓的“排行榜功能”，在孩子眼里也与功利关联不大。小葫芦告诉记者，手表里有运动能量排行和步数排行，有的同学会摇手表刷步数，并称自己有时候也会这样。当被问及原因，他的回答出人意料：“不是想拿第一炫耀，是因为好朋友都有三四十个好友，他们不会翻下面的，我想拿第一让他们看到我的名字”。周老师就是小葫芦的妈妈，她补充道，孩子们很少交流等级和积分，“聊得最多的还是日常生活、兴趣爱好”。
学者邹禧乾、殷玮的研究也显示，电话手表的多模态交互（语音、视频、表情包）其实可以弥补隔空交流的语境缺失，让儿童能精准传递情感，尤其对文字表达能力较弱的低龄儿童，是重要的情感补偿工具。
在孩子眼里，线下追跑打闹是“一起玩”，线上碰一碰发消息也是“一起玩”。正如锐锐所说：“跟好朋友聊天，不用聊大事，随便说点什么都开心，这样就不无聊了”，本质都是想找个同伴，获得一份简单的归属感。
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还没人说话啊，我想来说几句
但她通过观察发现，儿童手表在相对有自制力的孩子手里或许可以发挥很重要的作用。爱用手表社交的孩子“除了一直比较活泼外向的，腼腆内敛的小孩也用得很多”。她解释道：“手表给了他们一个‘低门槛陪伴’，不用费力找话题，不用害怕被拒绝，刚好填补了无聊空白”。
比起“点赞数”，更在意“一起玩”
大人总担心孩子用手表会攀比品牌、沉迷点赞，但在采访中，许多孩子对儿童手表功能的开发和使用都相对理性。相比于点赞多少、手表是新款还是旧款，孩子们更关心“能不能碰一碰加好友”，更在意“发的东西有人看、有人回应”。
五年级的小茉，手表是姐姐买的，她最喜欢“摇一摇加好友”功能。“只要是同一牌子，摇一摇就能加上，我们班很多同学都有手表，大家经常一起发照片、聊天气”，小茉展示着手表里的聊天记录，全是卡通贴纸、简笔画和日常碎碎念，没有一句攀比的话。而四年级的小涵也同样表示，儿童手表的用处并非只有社交、玩耍，还可以用来学英语、听故事等等。
小茉与小涵展示手表功能
所谓的“排行榜功能”，在孩子眼里也与功利关联不大。小葫芦告诉记者，手表里有运动能量排行和步数排行，有的同学会摇手表刷步数，并称自己有时候也会这样。当被问及原因，他的回答出人意料：“不是想拿第一炫耀，是因为好朋友都有三四十个好友，他们不会翻下面的，我想拿第一让他们看到我的名字”。周老师就是小葫芦的妈妈，她补充道，孩子们很少交流等级和积分，“聊得最多的还是日常生活、兴趣爱好”。
学者邹禧乾、殷玮的研究也显示，电话手表的多模态交互（语音、视频、表情包）其实可以弥补隔空交流的语境缺失，让儿童能精准传递情感，尤其对文字表达能力较弱的低龄儿童，是重要的情感补偿工具。
在孩子眼里，线下追跑打闹是“一起玩”，线上碰一碰发消息也是“一起玩”。正如锐锐所说：“跟好朋友聊天，不用聊大事，随便说点什么都开心，这样就不无聊了”，本质都是想找个同伴，获得一份简单的归属感。
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