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规则游戏?美国5个本科生就有1个残障 为了拿A?
规则游戏?美国5个本科生就有1个残障 为了拿A?规则游戏?美国5个本科生就有1个残障 为了拿A?
“你是个有条理的人吗？”
“你常常迟到吗？”
“你在读书或写作时，会不会很容易走神？”
问题很普通，回答却未必轻松。对一些欧美大学的学生来说，这类学习障碍筛查问卷背后，连着一套“不普通”的安排：多出25%的考试时间、更安静的考场，乃至课堂、作业与住宿层面的便利措施。
更引人注目的是，在顶尖学校里，进入这套支持体系的人正变得越来越多。外媒援引的数据显示，在布朗和哈佛，登记为残障的本科生都已超过20%；在阿默斯特学院，这个比例约为34%；斯坦福比例最高，约为38%。
而这种变化也不只发生在美国。英国高校里，申报残障的学生比例在2008到2023年间翻了一倍；在牛津和剑桥，比例从5%飙升至20%左右。
换句话说，最擅长筛选学业优异者的学校，如今也拥有极高比例的，在学习上存在某种学习障碍、需要额外支持的学生。
这些数字之所以引发争论，不只因为它在快速上升，更因为它落在了精英教育的语境里。
钻空子？
在很多人的记忆里，大学考试是一件相对简单的事：一间教室，一叠答卷，统一的时间开始，也统一地结束。监考老师盯着钟表，提醒几次剩余时间，考试就算完成。
但在越来越多的欧美大学里，这种场景开始消失。
同一场期末考试常常被拆成几个版本：有人留在原教室，有人被安排到低干扰考场；有人按标准时间交卷，有人可以多写十多分钟。考试本身未必更难，规则却更复杂了。
最先感到措手不及的，是老师。
在密歇根大学，学校为获得官方残障认定的学生设立了专门的考试中心，但在期末周里，这些考场经常一位难求，教师不得不临时找教室、配监考、补人手。芝加哥大学有教授甚至半开玩笑地说，如今真正安静的地方反而是普通教室，那些原本为“低干扰”而设立的考场，因为使用人数太多，已经不那么低干扰了。
这些变化，不只是几位教师的抱怨：在不少大学，考试安排不再只是教学事务的一部分，而是与一整套“残障支持体系”紧密相连。
在很长一段时间里，校园里的“合理便利”，并不需要太多解释。它对应的往往是更传统、也更典型的学习障碍：通常在童年就已显现，长期影响阅读、写作或数学等学业技能的习得，甚至会连累学生无法顺利完成中学学业。
变化发生在近十多年里。越来越多进入顶尖大学的学生开始以注意力、执行功能、情绪与压力相关的困扰进入支持体系，“便利”的边界开始被重新划定。
特别是ADHD这类情况，它的争议点从来不在于“有没有这个问题”，而在于：问题要严重到什么程度，才算对学业功能构成了需要被制度性照顾的影响。
与此同时，在欧美高校，便利措施要通过残障支持办公室审核，但不同学校对材料细则的要求并不一致，流程也不总是透明，这让“同一门课为什么会出现两套考试条件”变得更难被一句话解释清楚。
这使得精英校园里本就紧绷的竞争神经，变得更为敏感。差一点的绩点、一次考试里的几分钟，都可能被想象成“差很多”。
今年30岁，从哈佛毕业的Lindell告诉南风窗，哈佛的学生当然聪明，但顶尖学校真正筛选出的，未必只是智力，更是一种“在制度里取胜”的能力。上面的人制定规则，有时合理、有时荒唐，但学生会像“玩桌游一样把规则拆开”，以求选择达到最优。
他说，如果有一套流程存在：只要你时常觉得疲惫、注意力难以集中，就可以去做评估，开药，填表，最后换来更多考试时间，那么学生群体很容易分成两类：一类是嫌麻烦，相信自己不靠这些也能拿到A；另一类会认真研究如何利用这条路径。
在这一背景下，关于富裕家庭的孩子借残障支持体系钻空子的讨论，也变得越来越引人注目。
怀疑并非空穴来风。
2019年，《华尔街日报》曾分析发现，在纽约郊区名校Scarsdale High School，大约五分之一的学生被认为有残障，并有资格在大学入学考试中使用便利措施，这一比例远高于全国平均水平。
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还没人说话啊，我想来说几句
“你常常迟到吗？”
“你在读书或写作时，会不会很容易走神？”
问题很普通，回答却未必轻松。对一些欧美大学的学生来说，这类学习障碍筛查问卷背后，连着一套“不普通”的安排：多出25%的考试时间、更安静的考场，乃至课堂、作业与住宿层面的便利措施。
更引人注目的是，在顶尖学校里，进入这套支持体系的人正变得越来越多。外媒援引的数据显示，在布朗和哈佛，登记为残障的本科生都已超过20%；在阿默斯特学院，这个比例约为34%；斯坦福比例最高，约为38%。
而这种变化也不只发生在美国。英国高校里，申报残障的学生比例在2008到2023年间翻了一倍；在牛津和剑桥，比例从5%飙升至20%左右。
换句话说，最擅长筛选学业优异者的学校，如今也拥有极高比例的，在学习上存在某种学习障碍、需要额外支持的学生。
这些数字之所以引发争论，不只因为它在快速上升，更因为它落在了精英教育的语境里。
钻空子？
在很多人的记忆里，大学考试是一件相对简单的事：一间教室，一叠答卷，统一的时间开始，也统一地结束。监考老师盯着钟表，提醒几次剩余时间，考试就算完成。
但在越来越多的欧美大学里，这种场景开始消失。
同一场期末考试常常被拆成几个版本：有人留在原教室，有人被安排到低干扰考场；有人按标准时间交卷，有人可以多写十多分钟。考试本身未必更难，规则却更复杂了。
最先感到措手不及的，是老师。
在密歇根大学，学校为获得官方残障认定的学生设立了专门的考试中心，但在期末周里，这些考场经常一位难求，教师不得不临时找教室、配监考、补人手。芝加哥大学有教授甚至半开玩笑地说，如今真正安静的地方反而是普通教室，那些原本为“低干扰”而设立的考场，因为使用人数太多，已经不那么低干扰了。
这些变化，不只是几位教师的抱怨：在不少大学，考试安排不再只是教学事务的一部分，而是与一整套“残障支持体系”紧密相连。
在很长一段时间里，校园里的“合理便利”，并不需要太多解释。它对应的往往是更传统、也更典型的学习障碍：通常在童年就已显现，长期影响阅读、写作或数学等学业技能的习得，甚至会连累学生无法顺利完成中学学业。
变化发生在近十多年里。越来越多进入顶尖大学的学生开始以注意力、执行功能、情绪与压力相关的困扰进入支持体系，“便利”的边界开始被重新划定。
特别是ADHD这类情况，它的争议点从来不在于“有没有这个问题”，而在于：问题要严重到什么程度，才算对学业功能构成了需要被制度性照顾的影响。
与此同时，在欧美高校，便利措施要通过残障支持办公室审核，但不同学校对材料细则的要求并不一致，流程也不总是透明，这让“同一门课为什么会出现两套考试条件”变得更难被一句话解释清楚。
这使得精英校园里本就紧绷的竞争神经，变得更为敏感。差一点的绩点、一次考试里的几分钟，都可能被想象成“差很多”。
今年30岁，从哈佛毕业的Lindell告诉南风窗，哈佛的学生当然聪明，但顶尖学校真正筛选出的，未必只是智力，更是一种“在制度里取胜”的能力。上面的人制定规则，有时合理、有时荒唐，但学生会像“玩桌游一样把规则拆开”，以求选择达到最优。
他说，如果有一套流程存在：只要你时常觉得疲惫、注意力难以集中，就可以去做评估，开药，填表，最后换来更多考试时间，那么学生群体很容易分成两类：一类是嫌麻烦，相信自己不靠这些也能拿到A；另一类会认真研究如何利用这条路径。
在这一背景下，关于富裕家庭的孩子借残障支持体系钻空子的讨论，也变得越来越引人注目。
怀疑并非空穴来风。
2019年，《华尔街日报》曾分析发现，在纽约郊区名校Scarsdale High School，大约五分之一的学生被认为有残障，并有资格在大学入学考试中使用便利措施，这一比例远高于全国平均水平。
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