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清北毕业生涌向国际学校,天崩开局
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■ Bill老师为赫德Deep Dive深度探究课程的同学们颁奖。Deep Dive课程并不是简单的PBL项目，它不鼓励「提前学习」，也不追求「速成答案」，希望通过跨领域的知识链接，拓宽学生视野。
「放下」
如果说Bill老师的挑战来自「外部秩序的破碎」，那么G12的Marrisa遇到的挑战，则来自「内在评价逻辑的推倒重来」。
在很长一段时间里，Marrisa对「未来」的理解是高度聚焦且极其紧绷的：
大学青睐什么样的学生？多少分才算安全？比赛成绩、奖项够不够丰富，有没有用 ？
这种「绩优主义」的惯性让她深陷于对他人的依赖。很多事必须通过外界的认可，才能支撑自己继续走下去。
这种在意，对很多成绩优异、目标清晰的孩子来说，几乎贯穿着自己整个成长之路。
■ Marrisa
从公办体系转入赫德后，Marrisa并不是立刻就松弛下来的。
在选择专业方向时，她陷入了迷茫：我选数学或经济，是因为我真的想学，还是因为这是长辈眼中「更稳妥」的选择 ？
她清楚地感受到，自己很难摆脱过去路径的长期惯性，那种对单一评价体系的期待。而在赫德，这里的评价体系是那么的陌生。
在赫德的课程体系中，成绩好坏只是一个维度，老师们更倾向于去发掘孩子身上那些「非标准化」的闪光点 。
在与老师不断的探究中，Marrisa发现自己愿意在经济学相关问题上投入大量枯燥的时间，甚至愿意承受其中的不确定性 。这种「愿意」，不再是为了换取一个好看的分数，而是源于一种纯粹的、享受学习过程本身的快感。
到了G11 ，她得出了一个深刻的结论：越是坚定自己真正想学什么，反而越不需要外界的认可；当这种内在信任建立起来，认可反而变得不那么重要了。
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好新闻没人评论怎么行，我来说几句
「放下」
如果说Bill老师的挑战来自「外部秩序的破碎」，那么G12的Marrisa遇到的挑战，则来自「内在评价逻辑的推倒重来」。
在很长一段时间里，Marrisa对「未来」的理解是高度聚焦且极其紧绷的：
大学青睐什么样的学生？多少分才算安全？比赛成绩、奖项够不够丰富，有没有用 ？
这种「绩优主义」的惯性让她深陷于对他人的依赖。很多事必须通过外界的认可，才能支撑自己继续走下去。
这种在意，对很多成绩优异、目标清晰的孩子来说，几乎贯穿着自己整个成长之路。
■ Marrisa
从公办体系转入赫德后，Marrisa并不是立刻就松弛下来的。
在选择专业方向时，她陷入了迷茫：我选数学或经济，是因为我真的想学，还是因为这是长辈眼中「更稳妥」的选择 ？
她清楚地感受到，自己很难摆脱过去路径的长期惯性，那种对单一评价体系的期待。而在赫德，这里的评价体系是那么的陌生。
在赫德的课程体系中，成绩好坏只是一个维度，老师们更倾向于去发掘孩子身上那些「非标准化」的闪光点 。
在与老师不断的探究中，Marrisa发现自己愿意在经济学相关问题上投入大量枯燥的时间，甚至愿意承受其中的不确定性 。这种「愿意」，不再是为了换取一个好看的分数，而是源于一种纯粹的、享受学习过程本身的快感。
到了G11 ，她得出了一个深刻的结论：越是坚定自己真正想学什么，反而越不需要外界的认可；当这种内在信任建立起来，认可反而变得不那么重要了。
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