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涉及1600余万在校生,县域高中如何振兴?
涉及1600余万在校生,县域高中如何振兴?涉及1600余万在校生,县域高中如何振兴?
优秀老师如何“招得来”“留得住”？
县中流失的不仅是优质生源，还有优秀教师。
中国目前的县中办学资金来源于“以县为主”的教育财政。相较于县级财政实力，省市优质高中能获得的财政资源无疑更大，因而能以更优厚的薪资待遇从县域吸引优秀教师。 由北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心发布的《县域普通高中发展提升行动计划实施调研报告》（下称《县中提升实施报告》）提到，2023年，城区高中学校经费投入平均总量高出县中2800多万元，增速较县中高出12个百分点。
除了城区高中更为优厚的薪资待遇的吸引，一些省市重点高中主动出击，“挖走”县域优秀教师的情况也不鲜见。
中部地区一位不愿具名的县中语文老师表示，这些年她身边“有想法”“有追求”的老师基本上都去了城区高中，坚守在县中的老师主要是两种，一种是年纪大的，计划在县中退休；另外一种是看中学校离老家近，便于照顾家人，县中的老师处于“躺平”状态的比较多。
新华社《半月谈》此前报道称，记者在走访调研东中西部多个县域中学发现，“培养即流失”“招聘无选择”的师资困境正持续发酵。该报道称，某中部省份一所县中10多年来流失40多名中坚教师，有的刚在省级教学比赛中获奖就被“挖走”。学校倾尽全力帮助老师参加教学比赛，一位地理老师拿了全国二等奖后就收到周边省份市级学校抛来的“橄榄枝”，“对方学校说不要档案，直接来就行，进人机制很灵活”。
上述报道称，县中的优秀教师“被挖墙脚”已形成连锁反应。中部一县区教育部门负责人介绍，由于当地经济基础相对较弱，邻近的杭州、合肥等大城市“虹吸”走了许多老师。多地县区教育部门负责人透露，举办教学比赛本是一种激励，现在都不敢办了，因为结果一公示，得奖的老师就成了省市级中学的“挖人目标”。一些省市级中学常以“免考入职”“人才引进”等方式吸引教师，有的教师为跳槽“拼死拼活要求放行”，还有的直接先辞职再到省市级中学入职。
在县中，一方面难以留住优秀教师，另一方面又很难招到新的教师。前述不愿具名的县中语文老师表示，很多师范院校的毕业生并不愿意到她所在的县中教书，学校教师中拥有研究生学历的很少，“即便只要求本科学历，但很多年轻教师也不愿意来。”
作为县中振兴权威的实证研究之一，前述《县中提升实施报告》显示，城区高中教师招聘普遍要求具备研究生学历，而许多县中甚至难以招聘到本省师范大学毕业生。教师结构性短缺问题凸显，特别是物理、生物、历史、音乐、美术、体育、心理健康等学科教师。
师资是县中振兴的“核心引擎”，很多县中已将留住优秀教师视为“头等大事”。
在前述振兴县中现场推进会上，江苏省教育厅有关负责人分享了县中建设相关经验。该人士介绍，江苏实施“苏教名家”培养工程，已遴选25名县域高中教师纳入重点培育，为县中留住“教学骨干”；对省特级教师、正高级教师等实施“服务期制”，若出现违规引进，按“进一扣二”原则扣减流入地指标、补给流出地，遏制教师无序流动。
张志勇表示，教师是县中振兴的第一资源。由于受经济社会发展不均衡等多方面原因的影响，县中优秀教师“招不来”“留不住”的问题还比较突出。推进县中振兴，要将加强教师队伍建设作为提升县中教育质量的关键，通过配齐配强师资队伍、加强师资培养培训、优化教师待遇保障，努力把优秀教师稳定在县中。
从“提升”到“振兴”，让县中重新“强起来”
县中一度“辉煌”。20世纪八九十年代，全国一批县中在高考升学率与办学质量上遥遥领先，改变了千千万万乡村学子的命运，如今活跃于社会各个阶层的“70后”“80后”，很多都是通过县中考上了理想的大学。
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好新闻没人评论怎么行，我来说几句
县中流失的不仅是优质生源，还有优秀教师。
中国目前的县中办学资金来源于“以县为主”的教育财政。相较于县级财政实力，省市优质高中能获得的财政资源无疑更大，因而能以更优厚的薪资待遇从县域吸引优秀教师。 由北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心发布的《县域普通高中发展提升行动计划实施调研报告》（下称《县中提升实施报告》）提到，2023年，城区高中学校经费投入平均总量高出县中2800多万元，增速较县中高出12个百分点。
除了城区高中更为优厚的薪资待遇的吸引，一些省市重点高中主动出击，“挖走”县域优秀教师的情况也不鲜见。
中部地区一位不愿具名的县中语文老师表示，这些年她身边“有想法”“有追求”的老师基本上都去了城区高中，坚守在县中的老师主要是两种，一种是年纪大的，计划在县中退休；另外一种是看中学校离老家近，便于照顾家人，县中的老师处于“躺平”状态的比较多。
新华社《半月谈》此前报道称，记者在走访调研东中西部多个县域中学发现，“培养即流失”“招聘无选择”的师资困境正持续发酵。该报道称，某中部省份一所县中10多年来流失40多名中坚教师，有的刚在省级教学比赛中获奖就被“挖走”。学校倾尽全力帮助老师参加教学比赛，一位地理老师拿了全国二等奖后就收到周边省份市级学校抛来的“橄榄枝”，“对方学校说不要档案，直接来就行，进人机制很灵活”。
上述报道称，县中的优秀教师“被挖墙脚”已形成连锁反应。中部一县区教育部门负责人介绍，由于当地经济基础相对较弱，邻近的杭州、合肥等大城市“虹吸”走了许多老师。多地县区教育部门负责人透露，举办教学比赛本是一种激励，现在都不敢办了，因为结果一公示，得奖的老师就成了省市级中学的“挖人目标”。一些省市级中学常以“免考入职”“人才引进”等方式吸引教师，有的教师为跳槽“拼死拼活要求放行”，还有的直接先辞职再到省市级中学入职。
在县中，一方面难以留住优秀教师，另一方面又很难招到新的教师。前述不愿具名的县中语文老师表示，很多师范院校的毕业生并不愿意到她所在的县中教书，学校教师中拥有研究生学历的很少，“即便只要求本科学历，但很多年轻教师也不愿意来。”
作为县中振兴权威的实证研究之一，前述《县中提升实施报告》显示，城区高中教师招聘普遍要求具备研究生学历，而许多县中甚至难以招聘到本省师范大学毕业生。教师结构性短缺问题凸显，特别是物理、生物、历史、音乐、美术、体育、心理健康等学科教师。
师资是县中振兴的“核心引擎”，很多县中已将留住优秀教师视为“头等大事”。
在前述振兴县中现场推进会上，江苏省教育厅有关负责人分享了县中建设相关经验。该人士介绍，江苏实施“苏教名家”培养工程，已遴选25名县域高中教师纳入重点培育，为县中留住“教学骨干”；对省特级教师、正高级教师等实施“服务期制”，若出现违规引进，按“进一扣二”原则扣减流入地指标、补给流出地，遏制教师无序流动。
张志勇表示，教师是县中振兴的第一资源。由于受经济社会发展不均衡等多方面原因的影响，县中优秀教师“招不来”“留不住”的问题还比较突出。推进县中振兴，要将加强教师队伍建设作为提升县中教育质量的关键，通过配齐配强师资队伍、加强师资培养培训、优化教师待遇保障，努力把优秀教师稳定在县中。
从“提升”到“振兴”，让县中重新“强起来”
县中一度“辉煌”。20世纪八九十年代，全国一批县中在高考升学率与办学质量上遥遥领先，改变了千千万万乡村学子的命运，如今活跃于社会各个阶层的“70后”“80后”，很多都是通过县中考上了理想的大学。
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