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36岁重启人生 她带着女儿去了芬兰
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据我所知，芬兰的幼儿园和小学，老师们被要求每天带学生们户外活动两次，可以去森林、公园，也可以去博物馆、美术馆。这些校外活动，既加强了孩子们和自然、城市、社区的关系，也让他们不局限于书本知识，产生对各行各业的真实兴趣。
我女儿上小学的时候，有大量的实践课，比如木工、缝纫、烹饪。这些课程的设计，是确保孩子有独自生活的能力。女儿在缝纫课做了一件围裙、一件帽衫，在木工课做了一个挂钟、一个桑拿舀水桶。她时不时还拿回家一些面包、甜点，是在烹饪课上做的。
到了初中，每所学校还会有自己的特色班——有的是音乐、美术，有的是语言、经济、自然科学，有的甚至是马戏和滑板，每所学校都不同。女儿在小升初的时候，考了一个画画课，上了一所以视觉艺术为特色的中学。芬兰的考试很简单，女儿说她画得很烂，但还是考上了。
我不太关心她上哪所初中，每所学校的教学水平都差不多——芬兰的老师都是严格选拔的，硕士学历起步。女儿想去的就是最好的。
到了高中，这些特色还会细分，有点像国内的大学。比如媒体班还分视频和摄影，音乐班会分纯器乐表演、音乐剧表演、导演。芬兰的高中就开始使用学分制，有大量的选修课，必修课（比如数学）也可以根据自己的情况选难度。你想上什么课，就可以给自己安排什么课。
从小学起，芬兰的学生就没有固定的教室了，不同的课在不同的教室上，孩子们也没有固定座位。在课间，你能看到学生们拎着书包在走廊里到处窜。
这种自由其实是把学习的权利还给了孩子。
我曾经去一所小学参观，一个四年级的教室里，一个学生坐在后面，旁若无人地用电脑打游戏。助教看到了，走过去，把电脑稍微合起来一点，小声提醒他不要这样。她不能关电脑，因为那样做会剥夺这个学生的人权。助教走后，那个学生又把电脑打开，继续玩游戏。我去开家长会，老师也会和大家强调不要迟到和旷课，但作用很有限。
相较而言，我女儿是另一个极端。她放学很早，一般下午 2 点就没有课了，但她几乎每天都要去图书馆学习。尤其是历史课这种对芬兰语要求很高的课，她听起来很吃力，就会提前把课程内容预习一遍，再去上课。
就像这样，芬兰的教育体系给每个孩子充分且平等的时间、空间、权利，让他们自由安排学习进度和学习内容。你想学习，或者不想学习、想做点别的，在这里都是可以的。这也让孩子们在很小的时候，就开始思考，自己想要什么样的生活，未来想取得怎样的成就，人生该怎么走。在这个年纪，他们就可以做主，并为此负责。
所以我一直觉得，来芬兰上学并不适合所有的中国家庭。对孩子有很高期待的，或者对孩子教育干涉较多、控制欲比较强的父母，以及非常不自律的孩子，都不适合芬兰。
生活在芬兰
芬兰这个国家，最重要的原则就是公平和平等。
举个例子，我女儿刚到芬兰上学时，先上了一年语言专班，到学校正式上课时，老师觉得她芬兰语依然不行，安排她每周再上一节语言课。为了保证公平，她必须少上一节其他的课。
这里要说明，给女儿选学校时，我特意选了用芬兰语教学的本地学校，而非用英语教学的国际学校。我希望能更好地观察芬兰的本土教育，也让她能融入芬兰本国的氛围，而不只是来“借读”。
老师对学生是一视同仁的，无论你来自哪个国家，什么阶层。《他乡的童年》里有一所小学，学生来自 25 个国家，说 27 种语言，老师会给每个孩子机会，让他们在广播中教同学们自己的母语。校长说，她不知道学生们的家长工作是什么、收入多少，这和她的教学无关，芬兰没有贵族学校。
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