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美中學生均分創新低 華人父母震怒:就這教育水平?
美中學生均分創新低 華人父母震怒:就這教育水平?美中學生均分創新低 華人父母震怒:就這教育水平?
就拿整個政府對學術教育就呈現出“輕視”的態度來說。前不久，特朗普政府要求哈佛支付5億美元才能恢復那筆20億美元的聯邦資助，而且這筆錢還被指定要用來建立“哈佛藍翔”。
職業教育確實重要，能培養技術技能、滿足就業市場需求。但大學不僅僅是通向工作崗位的跳板，它更應該是鍛煉批判性思維、創新能力和社會責任感的熔爐。
如果把這5億美元用在支持高等教育、甚至K-12教育的刀刃兒上，才有機會讓更多願意通過知識成為改變命運的人實現理想，而非只能選擇職業培訓。
對教育的“輕視”的態度還表現在美國K-12教育體系中，學科更新迭代的滯後性導致了教育“劃水”、與現實需求脫節，最終即使孩子進入名校、畢業後也覺得學習與現實需求脫節，無法找到壹份適合的工作。
人工智能（AI）和新能源等前沿技術在產業界快速發展，但課堂上仍停留在基礎概念和簡單實驗層面。
大多數學校的AI教育主要停留在教學支持和教師培訓上，真正融入課程內容的少之又少，官方教導學生使用AI的課程更是無從談起。
大熱的新能源技術同樣如此。
壹位研究新能源技術的朋友告訴我，光伏、風能、電動汽車和儲能系統在美國已成熟商用，但學校教育仍停留在小功率太陽能板實驗或簡單電池串聯、LED照明等基礎操作，缺乏與真實電網管理、儲能優化、電動汽車動力系統等實際應用的聯系。
還有就是壹直被家長和教育界吐槽的學校評分制度。
不少美國學校這幾年取消了傳統的分數制，改用“評價式”的老師描述。
聽上去很人性化，但問題是：標准不統壹、彈性極大，老師寫來寫去都是“很優秀、有潛力”，結果就是學生和家長都糊裡糊塗，根本不知道孩子真實水平幾何。
更諷刺的是，那些花了大價錢把孩子送進私校的家長，本以為掏了錢，學校至少能高標准嚴要求，現實卻常常相反。為了最大化利益，私校不斷降低門檻。孩子成績單上清壹色的A，家長心裡舒坦，但孩子的學習能力根本沒達到該有的水平。
而對於那些暫時落後的、真正需要幫助的學生，又存在多元化和政治正確的問題，不能隨便“差別化”對待。老師只能降低難度、照顧這些同學。
最終結果就是好學生“吃不飽”在學校虛度光陰、成績暫時落後的學生又得不到因材施教的教育，浪費教學資源。
而當下流行的教師評估體系也在教育變水的路上推波助瀾。
《大西洋月刊》近日發表了壹篇文章How Teacher Evaluations Broke the University（教師評估體系是如何毀了大學的）。
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還沒人說話啊，我想來說幾句
職業教育確實重要，能培養技術技能、滿足就業市場需求。但大學不僅僅是通向工作崗位的跳板，它更應該是鍛煉批判性思維、創新能力和社會責任感的熔爐。
如果把這5億美元用在支持高等教育、甚至K-12教育的刀刃兒上，才有機會讓更多願意通過知識成為改變命運的人實現理想，而非只能選擇職業培訓。
對教育的“輕視”的態度還表現在美國K-12教育體系中，學科更新迭代的滯後性導致了教育“劃水”、與現實需求脫節，最終即使孩子進入名校、畢業後也覺得學習與現實需求脫節，無法找到壹份適合的工作。
人工智能（AI）和新能源等前沿技術在產業界快速發展，但課堂上仍停留在基礎概念和簡單實驗層面。
大多數學校的AI教育主要停留在教學支持和教師培訓上，真正融入課程內容的少之又少，官方教導學生使用AI的課程更是無從談起。
大熱的新能源技術同樣如此。
壹位研究新能源技術的朋友告訴我，光伏、風能、電動汽車和儲能系統在美國已成熟商用，但學校教育仍停留在小功率太陽能板實驗或簡單電池串聯、LED照明等基礎操作，缺乏與真實電網管理、儲能優化、電動汽車動力系統等實際應用的聯系。
還有就是壹直被家長和教育界吐槽的學校評分制度。
不少美國學校這幾年取消了傳統的分數制，改用“評價式”的老師描述。
聽上去很人性化，但問題是：標准不統壹、彈性極大，老師寫來寫去都是“很優秀、有潛力”，結果就是學生和家長都糊裡糊塗，根本不知道孩子真實水平幾何。
更諷刺的是，那些花了大價錢把孩子送進私校的家長，本以為掏了錢，學校至少能高標准嚴要求，現實卻常常相反。為了最大化利益，私校不斷降低門檻。孩子成績單上清壹色的A，家長心裡舒坦，但孩子的學習能力根本沒達到該有的水平。
而對於那些暫時落後的、真正需要幫助的學生，又存在多元化和政治正確的問題，不能隨便“差別化”對待。老師只能降低難度、照顧這些同學。
最終結果就是好學生“吃不飽”在學校虛度光陰、成績暫時落後的學生又得不到因材施教的教育，浪費教學資源。
而當下流行的教師評估體系也在教育變水的路上推波助瀾。
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