美中学生均分创新低 华人父母震怒:就这教育水平?
就拿整个政府对学术教育就呈现出“轻视”的态度来说。前不久,特朗普政府要求哈佛支付5亿美元才能恢复那笔20亿美元的联邦资助,而且这笔钱还被指定要用来建立“哈佛蓝翔”。

职业教育确实重要,能培养技术技能、满足就业市场需求。但大学不仅仅是通向工作岗位的跳板,它更应该是锻炼批判性思维、创新能力和社会责任感的熔炉。
如果把这5亿美元用在支持高等教育、甚至K-12教育的刀刃儿上,才有机会让更多愿意通过知识成为改变命运的人实现理想,而非只能选择职业培训。
对教育的“轻视”的态度还表现在美国K-12教育体系中,学科更新迭代的滞后性导致了教育“划水”、与现实需求脱节,最终即使孩子进入名校、毕业后也觉得学习与现实需求脱节,无法找到一份适合的工作。
人工智能(AI)和新能源等前沿技术在产业界快速发展,但课堂上仍停留在基础概念和简单实验层面。
大多数学校的AI教育主要停留在教学支持和教师培训上,真正融入课程内容的少之又少,官方教导学生使用AI的课程更是无从谈起。
大热的新能源技术同样如此。
一位研究新能源技术的朋友告诉我,光伏、风能、电动汽车和储能系统在美国已成熟商用,但学校教育仍停留在小功率太阳能板实验或简单电池串联、LED照明等基础操作,缺乏与真实电网管理、储能优化、电动汽车动力系统等实际应用的联系。
还有就是一直被家长和教育界吐槽的学校评分制度。
不少美国学校这几年取消了传统的分数制,改用“评价式”的老师描述。
听上去很人性化,但问题是:标准不统一、弹性极大,老师写来写去都是“很优秀、有潜力”,结果就是学生和家长都糊里糊涂,根本不知道孩子真实水平几何。
更讽刺的是,那些花了大价钱把孩子送进私校的家长,本以为掏了钱,学校至少能高标准严要求,现实却常常相反。为了最大化利益,私校不断降低门槛。孩子成绩单上清一色的A,家长心里舒坦,但孩子的学习能力根本没达到该有的水平。
而对于那些暂时落后的、真正需要帮助的学生,又存在多元化和政治正确的问题,不能随便“差别化”对待。老师只能降低难度、照顾这些同学。
最终结果就是好学生“吃不饱”在学校虚度光阴、成绩暂时落后的学生又得不到因材施教的教育,浪费教学资源。

而当下流行的教师评估体系也在教育变水的路上推波助澜。
《大西洋月刊》近日发表了一篇文章How Teacher Evaluations Broke the University(教师评估体系是如何毁了大学的)。
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还没人说话啊,我想来说几句

职业教育确实重要,能培养技术技能、满足就业市场需求。但大学不仅仅是通向工作岗位的跳板,它更应该是锻炼批判性思维、创新能力和社会责任感的熔炉。
如果把这5亿美元用在支持高等教育、甚至K-12教育的刀刃儿上,才有机会让更多愿意通过知识成为改变命运的人实现理想,而非只能选择职业培训。
对教育的“轻视”的态度还表现在美国K-12教育体系中,学科更新迭代的滞后性导致了教育“划水”、与现实需求脱节,最终即使孩子进入名校、毕业后也觉得学习与现实需求脱节,无法找到一份适合的工作。
人工智能(AI)和新能源等前沿技术在产业界快速发展,但课堂上仍停留在基础概念和简单实验层面。
大多数学校的AI教育主要停留在教学支持和教师培训上,真正融入课程内容的少之又少,官方教导学生使用AI的课程更是无从谈起。
大热的新能源技术同样如此。
一位研究新能源技术的朋友告诉我,光伏、风能、电动汽车和储能系统在美国已成熟商用,但学校教育仍停留在小功率太阳能板实验或简单电池串联、LED照明等基础操作,缺乏与真实电网管理、储能优化、电动汽车动力系统等实际应用的联系。
还有就是一直被家长和教育界吐槽的学校评分制度。
不少美国学校这几年取消了传统的分数制,改用“评价式”的老师描述。
听上去很人性化,但问题是:标准不统一、弹性极大,老师写来写去都是“很优秀、有潜力”,结果就是学生和家长都糊里糊涂,根本不知道孩子真实水平几何。
更讽刺的是,那些花了大价钱把孩子送进私校的家长,本以为掏了钱,学校至少能高标准严要求,现实却常常相反。为了最大化利益,私校不断降低门槛。孩子成绩单上清一色的A,家长心里舒坦,但孩子的学习能力根本没达到该有的水平。
而对于那些暂时落后的、真正需要帮助的学生,又存在多元化和政治正确的问题,不能随便“差别化”对待。老师只能降低难度、照顾这些同学。
最终结果就是好学生“吃不饱”在学校虚度光阴、成绩暂时落后的学生又得不到因材施教的教育,浪费教学资源。

而当下流行的教师评估体系也在教育变水的路上推波助澜。
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