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退休老师,成了学校争抢的香饽饽
退休老师,成了学校争抢的香饽饽退休老师,成了学校争抢的香饽饽
《青春派》剧照
最终被聘用的银龄教师，大多有中高级职称，经验丰富，或是教学骨干，或是学校领导。他们不仅能胜任日常教学，还能带动年轻教师成长。这种高门槛筛选，在经济发达地区尤为明显。
“银龄计划”是针对老龄化社会，挖掘老年人力资源的一项举措。“实施银龄讲学计划，是多赢之举。”教育专家、21世纪教育研究院院长熊丙奇表示，不少退休教师教学经验丰富，身体健康、精力充沛，完全有能力返校讲学。
“不仅是中小学，一些职业院校、民办学校也会招聘银龄教师。”对农村学校来说，银龄教师还有一个隐形优势——成本低。熊丙奇分析，尤其在农村地区，“退休教师有退休金保障，相对于招聘在编教师，不需要投入太多经费”。
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银龄计划之外
而近两年，有人将年轻教师就业难归咎于退休返聘，认为是老年人在“抢饭碗”。
但从数据看，《国家银龄教师行动计划》明确提出，计划用3年左右时间，使全国银龄教师队伍总量达到12万人。这与2024年全国1885.01万的专任教师规模相比，占比仍很低。
熊丙奇认为，银龄教师与年轻教师并非互相挤占的关系。二者定位不同，“有些岗位年轻人不愿意去，或难以胜任的”，正好由银龄教师填补。
但学校的学生数量、课时总量是固定的，所需教师人数也大致稳定。史颖姿认为，银龄教师虽不占编制，却可能挤占有限的临聘岗位或人才引进名额。
更深层的矛盾在于，招聘银龄教师被不少地方视为“避险”策略。它填补了短期缺口，却未解决师资断层的根本问题。
不可否认，银龄教师为教育提供了重要支持。他们以丰富的经验重返课堂，缓解了部分学校师资短缺的状况，“传帮带”机制也为年轻教师铺路，实现教育经验的代际传承。
银龄教师为教育提供了重要支持/图源：图虫·创意
但作为曾经的学校管理者，史颖姿也窥见其中的脆弱。
“一年一签”的合同给学校灵活调整的空间，但也意味着当校方希望续签时，教师可能因个人或家庭原因随时离开。以初高中为例，即意味着难以完整跟进三年的教学周期。史颖姿表示，这种不稳定性给管理带来压力，也可能影响学生教育的连贯性。
同时，银龄教师大多不参与常规考核、不评职称。他们更像是“临时工”，参加教研和培训，却很少承担长期教学规划，也难以对学科建设做长远贡献。这可能导致部分银龄教师缺乏长期发展动力，工作积极性参差不齐。
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