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高中3年,分班9次:縣中學生如何失去朋友?
高中3年,分班9次:縣中學生如何失去朋友?高中3年,分班9次:縣中學生如何失去朋友?
崔敬則根本沒有朋友，他是典型的差生，卻很受老師喜歡，“聰明但不愛學習”是大多數老師對他的印象。崔敬總覺得同學“虛偽”，“壹幫子low貨”——用他的話說，成績差的沒腦子，壹天到晚只知道玩手機打游戲；成績好的像木頭，走在路上打招呼都不理。他壹有空就去辦公室找老師玩，整個辦公室的老師“都被他拿下了”。
但在這種環境中不被影響是很難的，盡管他說自己不在乎學習，然而見到好班的同學，也會覺得低人壹等。
頻繁分班，讓很多學生沒有安全感。江瑜 攝
上學期崔敬退學了，因為他想不明白學習的意義，覺得自己不適合學習，也不適應頻繁分班。他也想過，如果不分班的話，也許會交到幾個好朋友，學校的生活也不至於那麼無趣。
退學前，崔敬只經歷了兩次分班，但他始終無法適應。不斷和新的人認識，意味著需要不斷社交，這讓他沒有安全感。即使到不了發展友誼的地步，他也覺得熟悉的人更好，尤其是舍友。他很怕隨機“刷”到不愛幹淨的舍友，而且突然之間“和壹堆陌生人在壹個屋子裡”，讓他感覺很怪。
“他們太理想化了。”崔敬揣測學校分班的意圖，可能是想讓學生鼓足幹勁回到原來的班。但分班意味著重新的排列組合，就算再怎麼學，也不可能回到壹開始的原班人馬。
退學後，班上的同學發來消息，“你真的不上了？”他說真的。
同學說，別呀，我們會想你的。
崔敬回復，想我幹嗎？我們是什麼很好的朋友嗎？
對周圍人的不信任成了這群高中生共同的底色。
小詩害怕別人不喜歡自己原本的班級，也不敢當學習委員，害怕被“蛐蛐”成績差。崔敬作為外來者，總覺得自己破壞了原本班級的和諧。他壹度被任命為班長，但他不敢管同學，怕被人在背後罵。他總感覺所有人的眼睛都看向他，時常擔心自己是不是煩到了其他人。
朋友的問題，蘇明思考過。她覺得他們沒有朋友的原因，是不想認識，也沒機會認識。她時常想起自己高中階段，學校會組織很多集體活動，比如合唱或者朗誦。但現在這種活動很少，即便有，也只是幾個人參賽。
除了那些帥得很突出、美得很突出或者成績很突出的學生，會被更多人看到外，絕大多數人只是沉默著，和固定的幾個朋友玩，組成壹起吃飯的搭子。
我問過蘇明，有沒有特別適應分班的孩子？
她說有。有個孩子覺得分班特別好，沒分夠，因為班級裡有些“壞分子”還沒被清除出去，不利於學習氛圍，最好全班都是績優生。
她頓了壹下又說，這孩子不會跟你聊的，他拒絕壹切無效社交，聊天浪費他的學習時間。
而我想找的就是這樣壹個模范學生。我想知道壹個符合學校各種標准，被這些規則培養出來的孩子長成什麼樣，於是從蘇明口中，我勾勒出了韓智的輪廓——
他從不和同學閒聊，也從不出去玩。幾乎全部時間都用來學習。之前有幾個相熟的同學對他的評價是，素質有待提高。韓智說過，自己根本沒有和別人深交的欲望，浪費時間也浪費感情，集體活動對於他來說是壹種負累，他覺得太沒意義了。他甚至會逃避大掃除之類的勞動。他覺得周圍人都是不可信的，私下裡，他告訴蘇明，比起同學甚至更信任她。他似乎和所有人都能相處得不錯，但沒有人能對他有進壹步了解。
蘇明對他的了解也有限。除了日常少有的接觸外，她只知道韓智的目標是考上985、211，並不是某所具體的學校，這些數字就像串口號，從他嘴裡順了出來。
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好新聞沒人評論怎麼行，我來說幾句
但在這種環境中不被影響是很難的，盡管他說自己不在乎學習，然而見到好班的同學，也會覺得低人壹等。
頻繁分班，讓很多學生沒有安全感。江瑜 攝
上學期崔敬退學了，因為他想不明白學習的意義，覺得自己不適合學習，也不適應頻繁分班。他也想過，如果不分班的話，也許會交到幾個好朋友，學校的生活也不至於那麼無趣。
退學前，崔敬只經歷了兩次分班，但他始終無法適應。不斷和新的人認識，意味著需要不斷社交，這讓他沒有安全感。即使到不了發展友誼的地步，他也覺得熟悉的人更好，尤其是舍友。他很怕隨機“刷”到不愛幹淨的舍友，而且突然之間“和壹堆陌生人在壹個屋子裡”，讓他感覺很怪。
“他們太理想化了。”崔敬揣測學校分班的意圖，可能是想讓學生鼓足幹勁回到原來的班。但分班意味著重新的排列組合，就算再怎麼學，也不可能回到壹開始的原班人馬。
退學後，班上的同學發來消息，“你真的不上了？”他說真的。
同學說，別呀，我們會想你的。
崔敬回復，想我幹嗎？我們是什麼很好的朋友嗎？
對周圍人的不信任成了這群高中生共同的底色。
小詩害怕別人不喜歡自己原本的班級，也不敢當學習委員，害怕被“蛐蛐”成績差。崔敬作為外來者，總覺得自己破壞了原本班級的和諧。他壹度被任命為班長，但他不敢管同學，怕被人在背後罵。他總感覺所有人的眼睛都看向他，時常擔心自己是不是煩到了其他人。
朋友的問題，蘇明思考過。她覺得他們沒有朋友的原因，是不想認識，也沒機會認識。她時常想起自己高中階段，學校會組織很多集體活動，比如合唱或者朗誦。但現在這種活動很少，即便有，也只是幾個人參賽。
除了那些帥得很突出、美得很突出或者成績很突出的學生，會被更多人看到外，絕大多數人只是沉默著，和固定的幾個朋友玩，組成壹起吃飯的搭子。
我問過蘇明，有沒有特別適應分班的孩子？
她說有。有個孩子覺得分班特別好，沒分夠，因為班級裡有些“壞分子”還沒被清除出去，不利於學習氛圍，最好全班都是績優生。
她頓了壹下又說，這孩子不會跟你聊的，他拒絕壹切無效社交，聊天浪費他的學習時間。
而我想找的就是這樣壹個模范學生。我想知道壹個符合學校各種標准，被這些規則培養出來的孩子長成什麼樣，於是從蘇明口中，我勾勒出了韓智的輪廓——
他從不和同學閒聊，也從不出去玩。幾乎全部時間都用來學習。之前有幾個相熟的同學對他的評價是，素質有待提高。韓智說過，自己根本沒有和別人深交的欲望，浪費時間也浪費感情，集體活動對於他來說是壹種負累，他覺得太沒意義了。他甚至會逃避大掃除之類的勞動。他覺得周圍人都是不可信的，私下裡，他告訴蘇明，比起同學甚至更信任她。他似乎和所有人都能相處得不錯，但沒有人能對他有進壹步了解。
蘇明對他的了解也有限。除了日常少有的接觸外，她只知道韓智的目標是考上985、211，並不是某所具體的學校，這些數字就像串口號，從他嘴裡順了出來。
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