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帶娃——現在正成為大學生暑期的熱門工作
帶娃——現在正成為大學生暑期的熱門工作帶娃——現在正成為大學生暑期的熱門工作
在莫裡斯看來，如果只是念繪本、講故事，對識字的幫助有限。如果要手把手帶著認字，就屬於知識教學，是“家教”的工作。
莫裡斯嘗試解釋兩者的區別。她告訴對方，想讓孩子真正記住壹個字，她需要梳理字音字形，講解應用場景，准備閱讀材料。這意味著額外的備課時間，以及，額外的費用。
聽完莫裡斯的話，母親說“算了”，又補充，“沒事，能會壹點是壹點”，好像教學是壹件順便的事。
作為教育類專業的學生，莫裡斯知道，對年齡較小的孩子來說，“學”與“玩”的邊界更加難以辨別，常常出現“在玩中學”的情況。
兩者間天然的灰色地帶，也因此成為家長與大學生討價還價的空間。
圖｜莫裡斯給孩子讀英文繪本
壹開始，黎明就明確了自己對“帶娃”贰字的預期：不想陪小孩讀繪本，做游戲。她希望找到壹份教學性質更重的“帶娃”工作。
但她很快發現，含有“家教”的帖子會被審核系統識別為廣告，而“帶娃”“陪玩”的帖子更容易被推送給家長。最終，黎明通過“壹對壹”暗示求職傾向，又在文末打上“大學生陪娃”等標簽。
“保姆”“陪玩”“陪讀”“家教”……“帶娃”兩字的寬泛，創造了工作邊界的模糊。從發帖到溝通，所有模棱兩可的表述，都為後續的工作埋下隱患。
6月底，黎明終於接到了兼職帶娃的第壹個訂單。在交流初期，黎明與雇主達成共識，考慮到她電子信息工程專業准研究生的身份，她主要的工作是為孩子補習肆年級數學。
第壹次課上得很平穩，沒出什麼差錯。下課時，孩子父親提出，要黎明送孩子去少年宮上課。
與家長溝通時，黎明的確提過自己“有駕照，可以開車，會騎電動車”。但實際上，黎明的開車技術並不好，“駕照”更多是自我介紹時提升競爭力的工具。情急之下，她表示“更傾向於騎電動車”。孩子爸爸爽快地同意了。
可就在准備出發時，孩子爸爸變了心意。他說自己剛剛撞見壹起交通事故，騎電動車的人“摔在地上，渾身是血”，看得他拾分後怕。“還是開車吧，”他說，“只有壹公裡，你試試。”
打開導航後，家長口中壹公裡的路變成了叁公裡。黎明愣了壹下，對方趕緊解釋：“我之前也不知道居然有這麼遠。”
黎明開得很慢，身後的鳴笛聲幾乎沒有停過。身後等急了的司機直接把方向盤壹打，從側邊竄出來，橫插到她前面。路過壹片廠區時，她被成群的半掛車圍在中間，快要喘不過氣。在強打著精神開到目的地後，她堅決地表明了辭職意願。
孩子安靜地坐在後排，副駕駛上的家長還在解釋、挽留，但黎明什麼都聽不進去。“實在太可怕了，絕對不想再經歷壹次。”她回憶。
為了減少爭端，在繪本事件發生後，莫裡斯嘗試通過“是否需要備課”，更加明確地區分“陪玩”和“家教”，並由此區分價格，和雇主達成共識。
教學之外的“陪玩”領域，她也逐漸摸索出壹套行之有效的方法。
好幾次遇到年齡小的孩子找不到父母，在家大哭的情況後，莫裡斯總結出了應對措施。她會輕輕撫摸孩子，打開電視，放《小飛俠》和《寶寶巴士》。
小孩的情緒和注意力總是“壹陣壹陣的”，看了壹會兒後，可能又會開始要找媽媽。這時候，莫裡斯趕緊切換壹集動畫片，或帶他們去別處走走。
#03
壓力之下
“我不喜歡媽媽”，在大學附近壹戶人家帶娃時，八九歲的男孩從題目中抬起頭，突然向20歲的莫裡斯訴苦。他說，媽媽總讓自己學很難的東西，好不容易學會了，她還會要求更多，好像永遠沒有止境。
“媽媽都是為了你好。”莫裡斯反復安慰男孩。但說這句話時，她總感覺有些心虛。
男孩平常不怎麼說話，聽懂就點頭，沒聽懂就搖頭。他很少向莫裡斯傾訴自己的心情。
男孩母親規定給莫裡斯的課間休息只有幾分鍾。男孩在客廳裡走了壹圈，看看水缸中的魚，很快又回到書桌前。莫裡斯環顧書房肆周，是各種書籍和補習資料。
莫裡斯猜測，壹家人把孩子逼得這麼緊，也許是在為申請國際學校做准備。在母親安排的學習任務中，英語也占據較大比重，莫裡斯經常帶著他背單詞。
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還沒人說話啊，我想來說幾句
莫裡斯嘗試解釋兩者的區別。她告訴對方，想讓孩子真正記住壹個字，她需要梳理字音字形，講解應用場景，准備閱讀材料。這意味著額外的備課時間，以及，額外的費用。
聽完莫裡斯的話，母親說“算了”，又補充，“沒事，能會壹點是壹點”，好像教學是壹件順便的事。
作為教育類專業的學生，莫裡斯知道，對年齡較小的孩子來說，“學”與“玩”的邊界更加難以辨別，常常出現“在玩中學”的情況。
兩者間天然的灰色地帶，也因此成為家長與大學生討價還價的空間。
圖｜莫裡斯給孩子讀英文繪本
壹開始，黎明就明確了自己對“帶娃”贰字的預期：不想陪小孩讀繪本，做游戲。她希望找到壹份教學性質更重的“帶娃”工作。
但她很快發現，含有“家教”的帖子會被審核系統識別為廣告，而“帶娃”“陪玩”的帖子更容易被推送給家長。最終，黎明通過“壹對壹”暗示求職傾向，又在文末打上“大學生陪娃”等標簽。
“保姆”“陪玩”“陪讀”“家教”……“帶娃”兩字的寬泛，創造了工作邊界的模糊。從發帖到溝通，所有模棱兩可的表述，都為後續的工作埋下隱患。
6月底，黎明終於接到了兼職帶娃的第壹個訂單。在交流初期，黎明與雇主達成共識，考慮到她電子信息工程專業准研究生的身份，她主要的工作是為孩子補習肆年級數學。
第壹次課上得很平穩，沒出什麼差錯。下課時，孩子父親提出，要黎明送孩子去少年宮上課。
與家長溝通時，黎明的確提過自己“有駕照，可以開車，會騎電動車”。但實際上，黎明的開車技術並不好，“駕照”更多是自我介紹時提升競爭力的工具。情急之下，她表示“更傾向於騎電動車”。孩子爸爸爽快地同意了。
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黎明開得很慢，身後的鳴笛聲幾乎沒有停過。身後等急了的司機直接把方向盤壹打，從側邊竄出來，橫插到她前面。路過壹片廠區時，她被成群的半掛車圍在中間，快要喘不過氣。在強打著精神開到目的地後，她堅決地表明了辭職意願。
孩子安靜地坐在後排，副駕駛上的家長還在解釋、挽留，但黎明什麼都聽不進去。“實在太可怕了，絕對不想再經歷壹次。”她回憶。
為了減少爭端，在繪本事件發生後，莫裡斯嘗試通過“是否需要備課”，更加明確地區分“陪玩”和“家教”，並由此區分價格，和雇主達成共識。
教學之外的“陪玩”領域，她也逐漸摸索出壹套行之有效的方法。
好幾次遇到年齡小的孩子找不到父母，在家大哭的情況後，莫裡斯總結出了應對措施。她會輕輕撫摸孩子，打開電視，放《小飛俠》和《寶寶巴士》。
小孩的情緒和注意力總是“壹陣壹陣的”，看了壹會兒後，可能又會開始要找媽媽。這時候，莫裡斯趕緊切換壹集動畫片，或帶他們去別處走走。
#03
壓力之下
“我不喜歡媽媽”，在大學附近壹戶人家帶娃時，八九歲的男孩從題目中抬起頭，突然向20歲的莫裡斯訴苦。他說，媽媽總讓自己學很難的東西，好不容易學會了，她還會要求更多，好像永遠沒有止境。
“媽媽都是為了你好。”莫裡斯反復安慰男孩。但說這句話時，她總感覺有些心虛。
男孩平常不怎麼說話，聽懂就點頭，沒聽懂就搖頭。他很少向莫裡斯傾訴自己的心情。
男孩母親規定給莫裡斯的課間休息只有幾分鍾。男孩在客廳裡走了壹圈，看看水缸中的魚，很快又回到書桌前。莫裡斯環顧書房肆周，是各種書籍和補習資料。
莫裡斯猜測，壹家人把孩子逼得這麼緊，也許是在為申請國際學校做准備。在母親安排的學習任務中，英語也占據較大比重，莫裡斯經常帶著他背單詞。
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