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北大将全面取消绩点制,大学生不用"卷"成绩了?
北大将全面取消绩点制,大学生不用"卷"成绩了?北大将全面取消绩点制,大学生不用"卷"成绩了?
7月25日，北京大学教务部在校内信息门户发布了《关于进一步做好本科学业评价工作的通知》，提出从设置容错探索机制、增加等级制评定方式、完善课程考核反馈机制、深化学业多元评价等几个方面，开展优化本科学生学业评价工作。虽然这份通知涉及学业评价的多个方面，但是新闻媒体无一例外，都将“全面取消绩点”作为标题中博取眼球的关键字眼。
实际上，这份通知有关绩点的内容只有两处。一处是在深化学业多元评价方面，提出“不以单一标准评价学生学业能力，自在学年级为2025级的学生开始，学生学业情况将由成绩单完整体现，在各类含有学业评价的工作中不再使用绩点”。另一处则是强调“等级制成绩不换算成绩点”，各个院系可以结合学科特点和学生学习情况，制定相对统一的等级制评价体系。
换句话说，全面取消绩点是本科学业评价改革的重要工作之一，而在本科学业评价中全面取消绩点涉及到不少方面的配套改革。毋庸置疑的是，绩点制改革牵一发而动全身，也的确牵动人心，所以才会引起如此之大的关注。
但是，我们既不应将学业评价改革完全等同于取消绩点，也不应过分放大取消绩点本身的作用。
天下大学生苦绩点久矣
大学课程的学生成绩评定方式，包括百分制、等级制、合格制等，其区分度和颗粒度依次递增。平均学分绩点（GPA，Grade Point Average）通过一定的换算规则，可以将学生成绩均一化为0到4.0分之间，从而实现了跨校跨专业的可比性，方便在留学、保研、入党、就业等方面对学生进行学业评价。
绩点制本身是一种制度创新，通过标准化的成绩换算，使不同高校与专业的大学生可以进行横向比较。换句话说，绩点就像是大学生的“硬通货”，可以据此分配资源，使绩优学生获得奖学金、升学深造等稀缺机会。但是，这样一种完全量化的成绩评定，以及与之匹配的“一刀切”，实现了对大学生的完美锁定。
与此同时，绩点制在不断开疆拓土，蚕食几乎所有课程，以及课程以外所有可以用于评定大学生的活动。这使任何一个可以和绩点挂钩、换算的活动，都同课程一样，因为“卷绩点”而变味和扭曲。
这让大学生的功利性极强，课程学习的动机也出现扭曲。大学生上课不再是为了开阔视野、获取知识和满足好奇心，而是为了提高绩点以获得保研等方面的资格。我曾听一些大学生私下交流选课经验，他们所奉为圭臬的选课指南，更多关注的是如何选到不付出而高绩点的“水课”。
这样的课程往往要求不高，教师慷慨给分，学生皆大欢喜。但是，如此选课恰恰是一种误导，使大学生失去了学习的动力。相对来说，那些难度大、要求高和充满挑战的课程，教师打分相对严苛，学生需要花费更多时间和精力来准备和复习，则是大学生唯恐避之不及的“天坑”课程。
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实际上，这份通知有关绩点的内容只有两处。一处是在深化学业多元评价方面，提出“不以单一标准评价学生学业能力，自在学年级为2025级的学生开始，学生学业情况将由成绩单完整体现，在各类含有学业评价的工作中不再使用绩点”。另一处则是强调“等级制成绩不换算成绩点”，各个院系可以结合学科特点和学生学习情况，制定相对统一的等级制评价体系。
换句话说，全面取消绩点是本科学业评价改革的重要工作之一，而在本科学业评价中全面取消绩点涉及到不少方面的配套改革。毋庸置疑的是，绩点制改革牵一发而动全身，也的确牵动人心，所以才会引起如此之大的关注。
但是，我们既不应将学业评价改革完全等同于取消绩点，也不应过分放大取消绩点本身的作用。
天下大学生苦绩点久矣
大学课程的学生成绩评定方式，包括百分制、等级制、合格制等，其区分度和颗粒度依次递增。平均学分绩点（GPA，Grade Point Average）通过一定的换算规则，可以将学生成绩均一化为0到4.0分之间，从而实现了跨校跨专业的可比性，方便在留学、保研、入党、就业等方面对学生进行学业评价。
绩点制本身是一种制度创新，通过标准化的成绩换算，使不同高校与专业的大学生可以进行横向比较。换句话说，绩点就像是大学生的“硬通货”，可以据此分配资源，使绩优学生获得奖学金、升学深造等稀缺机会。但是，这样一种完全量化的成绩评定，以及与之匹配的“一刀切”，实现了对大学生的完美锁定。
与此同时，绩点制在不断开疆拓土，蚕食几乎所有课程，以及课程以外所有可以用于评定大学生的活动。这使任何一个可以和绩点挂钩、换算的活动，都同课程一样，因为“卷绩点”而变味和扭曲。
这让大学生的功利性极强，课程学习的动机也出现扭曲。大学生上课不再是为了开阔视野、获取知识和满足好奇心，而是为了提高绩点以获得保研等方面的资格。我曾听一些大学生私下交流选课经验，他们所奉为圭臬的选课指南，更多关注的是如何选到不付出而高绩点的“水课”。
这样的课程往往要求不高，教师慷慨给分，学生皆大欢喜。但是，如此选课恰恰是一种误导，使大学生失去了学习的动力。相对来说，那些难度大、要求高和充满挑战的课程，教师打分相对严苛，学生需要花费更多时间和精力来准备和复习，则是大学生唯恐避之不及的“天坑”课程。
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