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中國25家休學中心 接不住2800萬抑郁青少年
中國25家休學中心 接不住2800萬抑郁青少年中國25家休學中心 接不住2800萬抑郁青少年
在“過來人”周子淵看來，青少年休學後，安全感是壹個最普遍、也是應該被首先滿足的需要，“尤其情緒狀態比較嚴重或比較急性的階段，當務之急是先讓他緩下來，放松下來，壹直緊繃著是好不了的”。
周子淵最後壹次去小屋已經是兩年多之前的事了，“它壹直會是我記憶中的那個烏托邦，只是我不再那麼急切地需要它了”。
周子淵無疑是幸運的，壹次就找到了適合自己的休學機構。更多家庭要經歷壹次又壹次的試錯。
5月那個開放日當天，陳麗敏的兒子曉哲入住了這家休學機構。給孩子買好生活用品，離開北京前，陳麗敏最擔心的是他的失眠。叁肆天後的夜裡，她在河北的家中接到電話，曉哲哭著說自己睡不著，很痛苦，最初幾晚有老師陪他，“後來人家讓他走向獨立”。陳麗敏聽得著急，“他晚上需要人陪著，跟他聊天，要不他焦慮，壹直胡思亂想”。
以博雅教育為核心的課程體系也讓曉哲覺得不適應。老師充滿激情地講蘇格拉底、弗洛伊德，想引導孩子思考，但對於13歲的曉哲來說，這有些太深奧了。加上機構剛開始招生，曉哲之外只有零星壹兩個孩子加入，他找不到玩伴，大把的空閒時間裡只能壹個人玩手機。
深夜電話裡兒子的哭腔讓陳麗敏心裡格外難受。壹周後，她去北京接回了曉哲。
陳麗敏及時止損。還有壹些孩子在休學機構待過數個月甚至壹兩年，但回頭壹看，只覺得“稀裡糊塗”。
沈藝彤的15歲在北京壹家休學社區度過。我問她在那裡都做什麼。“其實我也不太記得了，”她想了拾幾秒，反問自己，“我壹整年都幹啥了？”在她不多的記憶裡，那裡很自由：她有時醒得早，有時醒得晚，想參加活動就跟著參加，打羽毛球，玩桌游，上壹些“不是很有學習的感覺”的課，都不想參與的話就到處晃悠晃悠。
◎ 沈藝彤休學後的藝術生活
她之所以待了壹整年，只因為這是她媽媽的決定，“我只要在家就會刺痛她，我出去隨便幹點啥也比在家裡待著強”。
同樣是被媽媽的焦慮推動著，陳冉先後在上海兩個休學社區各待過兩個月。社區的周邊環境不錯，依山傍水，但她待過之後“反而更不舒服了”。
陳冉用壹個詞總結兩個社區的共性：敷衍。宣傳單上寫得豐富：爬山、掃除、學畫畫、學外語......實際上，沒有內部管理規則，沒有日常活動計劃，沒有系統的教學體系。有時看著社區小院裡被散養的雞群，陳冉覺得自己和它們沒什麼區別，“感覺那兒像老年療養中心而不是學校”。
更讓她看不慣的是休學社區裡老師和學生的相處模式，“感覺老師在故意討好學生，為了讓他們繼續付錢留在那裡”。比如，老師會刻意學壹些時下的網絡用語，和同學互稱“寶寶”，誇人“萌萌嘟”，或是時不時冒出壹句“要鼠了”——在陳冉看來，他們“壹點老師的尊嚴都沒有”。
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周子淵最後壹次去小屋已經是兩年多之前的事了，“它壹直會是我記憶中的那個烏托邦，只是我不再那麼急切地需要它了”。
周子淵無疑是幸運的，壹次就找到了適合自己的休學機構。更多家庭要經歷壹次又壹次的試錯。
5月那個開放日當天，陳麗敏的兒子曉哲入住了這家休學機構。給孩子買好生活用品，離開北京前，陳麗敏最擔心的是他的失眠。叁肆天後的夜裡，她在河北的家中接到電話，曉哲哭著說自己睡不著，很痛苦，最初幾晚有老師陪他，“後來人家讓他走向獨立”。陳麗敏聽得著急，“他晚上需要人陪著，跟他聊天，要不他焦慮，壹直胡思亂想”。
以博雅教育為核心的課程體系也讓曉哲覺得不適應。老師充滿激情地講蘇格拉底、弗洛伊德，想引導孩子思考，但對於13歲的曉哲來說，這有些太深奧了。加上機構剛開始招生，曉哲之外只有零星壹兩個孩子加入，他找不到玩伴，大把的空閒時間裡只能壹個人玩手機。
深夜電話裡兒子的哭腔讓陳麗敏心裡格外難受。壹周後，她去北京接回了曉哲。
陳麗敏及時止損。還有壹些孩子在休學機構待過數個月甚至壹兩年，但回頭壹看，只覺得“稀裡糊塗”。
沈藝彤的15歲在北京壹家休學社區度過。我問她在那裡都做什麼。“其實我也不太記得了，”她想了拾幾秒，反問自己，“我壹整年都幹啥了？”在她不多的記憶裡，那裡很自由：她有時醒得早，有時醒得晚，想參加活動就跟著參加，打羽毛球，玩桌游，上壹些“不是很有學習的感覺”的課，都不想參與的話就到處晃悠晃悠。
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她之所以待了壹整年，只因為這是她媽媽的決定，“我只要在家就會刺痛她，我出去隨便幹點啥也比在家裡待著強”。
同樣是被媽媽的焦慮推動著，陳冉先後在上海兩個休學社區各待過兩個月。社區的周邊環境不錯，依山傍水，但她待過之後“反而更不舒服了”。
陳冉用壹個詞總結兩個社區的共性：敷衍。宣傳單上寫得豐富：爬山、掃除、學畫畫、學外語......實際上，沒有內部管理規則，沒有日常活動計劃，沒有系統的教學體系。有時看著社區小院裡被散養的雞群，陳冉覺得自己和它們沒什麼區別，“感覺那兒像老年療養中心而不是學校”。
更讓她看不慣的是休學社區裡老師和學生的相處模式，“感覺老師在故意討好學生，為了讓他們繼續付錢留在那裡”。比如，老師會刻意學壹些時下的網絡用語，和同學互稱“寶寶”，誇人“萌萌嘟”，或是時不時冒出壹句“要鼠了”——在陳冉看來，他們“壹點老師的尊嚴都沒有”。
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