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应试教育是否过于内卷?只有《十三邀》敢问
应试教育是否过于内卷?只有《十三邀》敢问应试教育是否过于内卷?只有《十三邀》敢问
她问这些年轻人在学校的感受，得到的回答是"在学校里，是不被期待的。"这种被忽视、被放弃的感觉，恰恰反映了我们教育体系和社会价值观的一个深层次问题——过度强调学历和成绩，而忽视了学生的全面发展和多元潜能。
这种偏差一定程度上渗透到了社会的价值判断中。例如近期关于”为什么国内没有二本综艺“的讨论，恰恰揭示了这一问题的普遍性。表面上，这似乎是在质疑综艺节目的嘉宾选择标准，但深层次来看，这反映了我们社会长期以来对高学历的过度推崇。
在这些热门综艺里面，为了展现素人嘉宾的魅力，往往会试图全方位的呈现他们的学历背景、人物性格、兴趣爱好……然而当所有信息摆上桌面，学历背景仍然成为最易被讨论的一环。这种现象反映了一个更深层次的社会问题：教育和社会环境已经潜移默化地影响了人们的价值判断标准。这种单一的"信息筛选"机制生长于教育体制和社会文化中，以至于我们已难以逃脱。
回到《十三邀》节目中，这种单一的价值标准从迷茫的县中学生口中一一问出：
“学历在前途方面起决定作用吗？”
“学习就是为了让自己达到一个更高的层次，就是把那些很差的人甩一大截。”
“只有优秀的人才配得上更好的生活。”
“如果你学历不高的话，你就没有(未来)，这一辈子就完了。”
对于这些问题，林小英锐利地指出了当前教育体系的功利化倾向给学生带来的迷茫和困惑，在节目里给出了她的回答:人的一生不是成绩分数所能定义的，你要把自己给就出来，要学会去进行自我探索，去认识自己，相信自己一定能开出一朵花来……
对我而言，《十三邀》其独特之处在于，不仅在于让我们看见了世界上这么多不同的灵魂，也通过这些嘉宾的视角和经历，巧妙地将目光投向了更广阔的社会群体。
这些嘉宾不仅分享了自己的故事，更重要的是，他们成为了连接观众与那些常被忽视群体的桥梁。通过他们的叙述和洞见，《十三邀》让那些平常不为人注意的声音得以被听见。
在往季《十三邀》里，教师黄灯也曾谈及了有关二本学生的教育。作为同样是从平凡的家庭条件中自学考试获得本科文凭的一员，黄灯的经历让她对教育的力量有了深刻的理解，同时也意识到教育的不公平和局限性。
那期节目对于二本学生的描述不仅仅是学术上的讨论，还有这些学生的内心世界和情感体验。黄灯认为，这些学生的故事和经历是中国社会变化的缩影，他们的声音应该被听见和关注。
而本期的林小英则是谈论县城中学的教育。节目通过与教育界的人进行对话，展现出了大众主流意识之外的一些人以及他们的教育思想。
林小英在调研中遇到的许多感人的校长都是本地人，他们对当地有深厚的感情，能够真正理解并解决当地教育的问题。
县域教育，应该重视在地力量，尊重地方特色。
通过许知远与林小英的对话，我们可以更加清晰地认识并思考教育的真正意义和价值所在。
正如林小英在她的书中说，也许最朴素、最真挚的教育，就是人与人之间的相互影响。教育是在生命和生命之间的互动中完成的，很多教育的结果是无法用成绩或者数据来衡量的。并不是只有成绩才是我们所看到的真实，才是我们应该得到的数据，情感和关系的养育也是学校教育中不可或缺的。
03
教育的平衡：嵌入与脱嵌
林小英在《躺不平的千禧一代》一书的序言中提出了一个引人深思的概念：嵌入与脱嵌的关系。
她写道：“让自己内嵌于这个世界与他人广泛共鸣，又让自己脱嵌于这个世界与自我独立相伴，这大概是我们此生的进退应对之道。”
这段话其实正好呼应了她在《十三邀》中对教育本质的讨论。"嵌入"可以理解为融入现有的教育体系和社会期望。它意味着学生要适应课程设置、考试制度，以及社会对学历和成绩的重视。这种嵌入某种程度上是必要的，它帮助个体理解和融入社会，获得基本的生存和发展技能。
然而，真正优质的教育应该同时培养学生"脱嵌"的能力。"脱嵌"是指能够跳出既定框架，独立思考，认识到自己的价值不仅仅由学历或成绩定义。
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这种偏差一定程度上渗透到了社会的价值判断中。例如近期关于”为什么国内没有二本综艺“的讨论，恰恰揭示了这一问题的普遍性。表面上，这似乎是在质疑综艺节目的嘉宾选择标准，但深层次来看，这反映了我们社会长期以来对高学历的过度推崇。
在这些热门综艺里面，为了展现素人嘉宾的魅力，往往会试图全方位的呈现他们的学历背景、人物性格、兴趣爱好……然而当所有信息摆上桌面，学历背景仍然成为最易被讨论的一环。这种现象反映了一个更深层次的社会问题：教育和社会环境已经潜移默化地影响了人们的价值判断标准。这种单一的"信息筛选"机制生长于教育体制和社会文化中，以至于我们已难以逃脱。
回到《十三邀》节目中，这种单一的价值标准从迷茫的县中学生口中一一问出：
“学历在前途方面起决定作用吗？”
“学习就是为了让自己达到一个更高的层次，就是把那些很差的人甩一大截。”
“只有优秀的人才配得上更好的生活。”
“如果你学历不高的话，你就没有(未来)，这一辈子就完了。”
对于这些问题，林小英锐利地指出了当前教育体系的功利化倾向给学生带来的迷茫和困惑，在节目里给出了她的回答:人的一生不是成绩分数所能定义的，你要把自己给就出来，要学会去进行自我探索，去认识自己，相信自己一定能开出一朵花来……
对我而言，《十三邀》其独特之处在于，不仅在于让我们看见了世界上这么多不同的灵魂，也通过这些嘉宾的视角和经历，巧妙地将目光投向了更广阔的社会群体。
这些嘉宾不仅分享了自己的故事，更重要的是，他们成为了连接观众与那些常被忽视群体的桥梁。通过他们的叙述和洞见，《十三邀》让那些平常不为人注意的声音得以被听见。
在往季《十三邀》里，教师黄灯也曾谈及了有关二本学生的教育。作为同样是从平凡的家庭条件中自学考试获得本科文凭的一员，黄灯的经历让她对教育的力量有了深刻的理解，同时也意识到教育的不公平和局限性。
那期节目对于二本学生的描述不仅仅是学术上的讨论，还有这些学生的内心世界和情感体验。黄灯认为，这些学生的故事和经历是中国社会变化的缩影，他们的声音应该被听见和关注。
而本期的林小英则是谈论县城中学的教育。节目通过与教育界的人进行对话，展现出了大众主流意识之外的一些人以及他们的教育思想。
林小英在调研中遇到的许多感人的校长都是本地人，他们对当地有深厚的感情，能够真正理解并解决当地教育的问题。
县域教育，应该重视在地力量，尊重地方特色。
通过许知远与林小英的对话，我们可以更加清晰地认识并思考教育的真正意义和价值所在。
正如林小英在她的书中说，也许最朴素、最真挚的教育，就是人与人之间的相互影响。教育是在生命和生命之间的互动中完成的，很多教育的结果是无法用成绩或者数据来衡量的。并不是只有成绩才是我们所看到的真实，才是我们应该得到的数据，情感和关系的养育也是学校教育中不可或缺的。
03
教育的平衡：嵌入与脱嵌
林小英在《躺不平的千禧一代》一书的序言中提出了一个引人深思的概念：嵌入与脱嵌的关系。
她写道：“让自己内嵌于这个世界与他人广泛共鸣，又让自己脱嵌于这个世界与自我独立相伴，这大概是我们此生的进退应对之道。”
这段话其实正好呼应了她在《十三邀》中对教育本质的讨论。"嵌入"可以理解为融入现有的教育体系和社会期望。它意味着学生要适应课程设置、考试制度，以及社会对学历和成绩的重视。这种嵌入某种程度上是必要的，它帮助个体理解和融入社会，获得基本的生存和发展技能。
然而，真正优质的教育应该同时培养学生"脱嵌"的能力。"脱嵌"是指能够跳出既定框架，独立思考，认识到自己的价值不仅仅由学历或成绩定义。
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