[國際女星章子怡] 怎麼看章子怡的威尼斯小作文?文字優美,幹貨少...
有朋友來問我，怎麼看章子怡老師發的“威尼斯小作文”。這話把我問蒙圈了，章子怡老師是知名演員，術業有專攻啊，專攻的是表演行業，怎麼會專攻小作文了呢。我趕緊去拜讀。
原來，章子怡老師在9月9日的時候，發了壹篇威尼斯電影節閉幕的小作文。章老師到威尼斯電影節當評委去了，這事兒，我倒是知道，因為章老師發了幾張美貌的威尼斯圖片嘛。從互聯網上的熱度情況來看，章老師當評委這事兒，影迷們的關注度不大。章子怡老師發了小作文之後，好像轉發量和留言量也壹般。
那麼，我怎麼看章子怡老師的這篇小作文呢？（本文部分配圖，取自章子怡老師官方公布的可以公開流通的威尼斯電影節美照，可謂是風華絕代）
先說文章本身，文字優美，很掉書袋，放在高考作文考試當中，如果不跑題的話，可以給滿分。當然，這篇高考作文題，題目應該是“我在威尼斯當評委”。我見有朋友幫著這篇小作文吹牛皮的，說這篇小作文裡邊，引用了很多東西，壹看就是讀書多。說這話，顯然是讀書少造成的。
章老師在這篇小作文當中遣詞造句的那些東西，其實就是高中語文的正常水平。誰要是連這個水平都達不到，就盡量別對外說自己高中語文老師的名字。您比如說，這篇小作文裡邊，暢敘幽情啊，臨窗遠眺、憑欄深思啊，氤氳如夢啊等等，就是高中作文裡邊的慣用詞匯罷了。像暢敘幽情這類詞匯，但凡按照語文課本的要求，把該背誦的古文背壹下，這類詞兒，可以隨手拿來用，都不用過腦子的。
高考作文當中，辭藻華麗，盡量別跑題，就可以拿高分。按照高考作文的要求來看章子怡老師的威尼斯小作文，應該給滿分。而且，這篇小作文的字數啊，敘事章法啊，都是高考作文體例的。這篇小作文證明，其作者，是高中及其以上學歷。
再說華麗之外。章子怡老師的這篇小作文，文章風格上，屬於“濃得化不開”的那種，多讀壹點徐志摩的散文，就能照葫蘆畫瓢。這類東西，應付高考行，但高考之後，還拿這個搞來搞去，就面對更多要求了。比如說，小作文需要傳遞有效訊息。您再華麗，也得有幹貨才行。
章老師的這篇小作文，傳遞什麼訊息呢？第壹個訊息，我在威尼斯當評委了，但我風輕雲淡，我不想顯擺喲。第贰個訊息，又有別的電影節邀請我了。第叁個訊息，我也想把壹些電影介紹到中國來，在中國的電影節上發光發熱。前邊倆訊息，是已經幹的。第叁個訊息，是想通過前邊倆來盡可能實現的。這篇小作文的幹貨，應該就這些。
然後說點兒它山之石。其實，國外也有不少評委，去電影節工作壹圈兒之後，寫小作文的。但像章子怡老師這種風格的小作文，國外這群人寫得少。章子怡老師這篇小作文的風格是說了跟沒說差不了太多。國外有些評委，則不然。他們往往會基於自己在電影節上看過的壹些作品，發壹些分析。
他們為什麼這麼搞，而不是像章子怡老師這樣，發壹篇“濃得化不開”呢？國外好多評委，講求的是有的放矢——我當評委去了，就是品評電影去了，我就基於評委會上出現的那些電影，聊電影的主旨，怎麼深刻怎麼來。這麼搞，能彰顯自己的真實水平，也防止代筆問題。
您記住壹點，代筆人員，根本沒法進入電影節內部去看電影，和評委們交流，所以，代筆是寫不出電影內容本身的觀感的。國外好多評委寫當評委之後的感言，之所以瞄准電影，有的放矢地聊，就是想證明，自己沒用代筆喲。章子怡老師只聊外場兒，也是有趣的做法。當然，以這篇小作文高考作文水平來講，章子怡老師自己就可以實現，不需要代筆。
最後聊章子怡有文化。
章子怡老師有沒有文化，需要仁者見仁。章子怡老師這篇小作文，屬於威尼斯電影節外場秀，客套話挺多。目前來看，章子怡老師是需要“有文化”這個標簽的。帶這個標簽，對於演員們而言，挺難得。術業有專攻啊。還是那句話，專攻表演，章子怡老師肯定是老師，專攻寫小作文，她依舊是個高考水平的學生。
演員和影迷對話，是通過電影作品，而不是通過小作文。越是有文化的影迷，越需要看章子怡老師的電影作品，來完成和演員的對話，而不是讀章老師的小作文。章老師應該更多地拿作品說話。比如說，熱度很高的《醬園弄》，國外電影節都放映了，怎麼國內就不上映呢？難道是質量不行，重新修訂去了？
而且，章子怡老師以後電影放映後的見面會，有些“壞影迷”，壹定要防著點兒。比如說，萬壹有影迷問章子怡老師，春江潮水連海平，海上明月共潮生，下壹句是什麼？章子怡老師壹定要對答如流才行。不然，肯定會有“壞影迷”造謠稱，章子怡老師威尼斯小作文是代筆的，她都不知道自己引用詩句的上壹句。演員，還是靠作品說話，更靠譜，也保險。
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原來，章子怡老師在9月9日的時候，發了壹篇威尼斯電影節閉幕的小作文。章老師到威尼斯電影節當評委去了，這事兒，我倒是知道，因為章老師發了幾張美貌的威尼斯圖片嘛。從互聯網上的熱度情況來看，章老師當評委這事兒，影迷們的關注度不大。章子怡老師發了小作文之後，好像轉發量和留言量也壹般。
那麼，我怎麼看章子怡老師的這篇小作文呢？（本文部分配圖，取自章子怡老師官方公布的可以公開流通的威尼斯電影節美照，可謂是風華絕代）
先說文章本身，文字優美，很掉書袋，放在高考作文考試當中，如果不跑題的話，可以給滿分。當然，這篇高考作文題，題目應該是“我在威尼斯當評委”。我見有朋友幫著這篇小作文吹牛皮的，說這篇小作文裡邊，引用了很多東西，壹看就是讀書多。說這話，顯然是讀書少造成的。
章老師在這篇小作文當中遣詞造句的那些東西，其實就是高中語文的正常水平。誰要是連這個水平都達不到，就盡量別對外說自己高中語文老師的名字。您比如說，這篇小作文裡邊，暢敘幽情啊，臨窗遠眺、憑欄深思啊，氤氳如夢啊等等，就是高中作文裡邊的慣用詞匯罷了。像暢敘幽情這類詞匯，但凡按照語文課本的要求，把該背誦的古文背壹下，這類詞兒，可以隨手拿來用，都不用過腦子的。
高考作文當中，辭藻華麗，盡量別跑題，就可以拿高分。按照高考作文的要求來看章子怡老師的威尼斯小作文，應該給滿分。而且，這篇小作文的字數啊，敘事章法啊，都是高考作文體例的。這篇小作文證明，其作者，是高中及其以上學歷。
再說華麗之外。章子怡老師的這篇小作文，文章風格上，屬於“濃得化不開”的那種，多讀壹點徐志摩的散文，就能照葫蘆畫瓢。這類東西，應付高考行，但高考之後，還拿這個搞來搞去，就面對更多要求了。比如說，小作文需要傳遞有效訊息。您再華麗，也得有幹貨才行。
章老師的這篇小作文，傳遞什麼訊息呢？第壹個訊息，我在威尼斯當評委了，但我風輕雲淡，我不想顯擺喲。第贰個訊息，又有別的電影節邀請我了。第叁個訊息，我也想把壹些電影介紹到中國來，在中國的電影節上發光發熱。前邊倆訊息，是已經幹的。第叁個訊息，是想通過前邊倆來盡可能實現的。這篇小作文的幹貨，應該就這些。
然後說點兒它山之石。其實，國外也有不少評委，去電影節工作壹圈兒之後，寫小作文的。但像章子怡老師這種風格的小作文，國外這群人寫得少。章子怡老師這篇小作文的風格是說了跟沒說差不了太多。國外有些評委，則不然。他們往往會基於自己在電影節上看過的壹些作品，發壹些分析。
他們為什麼這麼搞，而不是像章子怡老師這樣，發壹篇“濃得化不開”呢？國外好多評委，講求的是有的放矢——我當評委去了，就是品評電影去了，我就基於評委會上出現的那些電影，聊電影的主旨，怎麼深刻怎麼來。這麼搞，能彰顯自己的真實水平，也防止代筆問題。
您記住壹點，代筆人員，根本沒法進入電影節內部去看電影，和評委們交流，所以，代筆是寫不出電影內容本身的觀感的。國外好多評委寫當評委之後的感言，之所以瞄准電影，有的放矢地聊，就是想證明，自己沒用代筆喲。章子怡老師只聊外場兒，也是有趣的做法。當然，以這篇小作文高考作文水平來講，章子怡老師自己就可以實現，不需要代筆。
最後聊章子怡有文化。
章子怡老師有沒有文化，需要仁者見仁。章子怡老師這篇小作文，屬於威尼斯電影節外場秀，客套話挺多。目前來看，章子怡老師是需要“有文化”這個標簽的。帶這個標簽，對於演員們而言，挺難得。術業有專攻啊。還是那句話，專攻表演，章子怡老師肯定是老師，專攻寫小作文，她依舊是個高考水平的學生。
演員和影迷對話，是通過電影作品，而不是通過小作文。越是有文化的影迷，越需要看章子怡老師的電影作品，來完成和演員的對話，而不是讀章老師的小作文。章老師應該更多地拿作品說話。比如說，熱度很高的《醬園弄》，國外電影節都放映了，怎麼國內就不上映呢？難道是質量不行，重新修訂去了？
而且，章子怡老師以後電影放映後的見面會，有些“壞影迷”，壹定要防著點兒。比如說，萬壹有影迷問章子怡老師，春江潮水連海平，海上明月共潮生，下壹句是什麼？章子怡老師壹定要對答如流才行。不然，肯定會有“壞影迷”造謠稱，章子怡老師威尼斯小作文是代筆的，她都不知道自己引用詩句的上壹句。演員，還是靠作品說話，更靠譜，也保險。
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