[院校介紹] 新方舟學院:取東西方之長 創教學名牌
方舟”（Ark），壹個很有歷史文化內涵的詞匯，在西方的《聖經》裡是壹艘承載生命脫離苦海，駛向新的生活的希望之舟。學院取名“新方舟”，是頗有寓意的：為使負笈求學西方文明的東方學子能夠盡快地適應北美文化，溶入西方的學習和生活。因而新方舟壹貫宗旨是“不求規模最大，但求質量最好”。新方舟學院的院長倪金發（Jamie）先生駕駛著這艘“新方舟”，運載著壹船壹船的學子，脫離各種英語考試的“苦海”，駛向能夠熟練使用英語的彼岸。他在乎船上的每壹個學生，特別是那些英文底子不好的學生。
卷邊發黃的舊字典
在新方舟學院（New Ark College）辦公室裡，院長倪金發壹提到英語教學就侃侃而談，闡述自己相關的見解與理念。興之所至，談到發蒙時期的英語教材，也算是早期的學習工具，倪金發就說手頭上還保留著壹本大陸第壹版（1974）的《新英漢字典》，也可以作個當年用功到何種程度的見證。
隨著倪院長走到對面靠牆的櫥櫃前，取來放在上面的壹本厚書，像是布片貼面的書皮,紙頁已經泛黃發糙，久經揉搓的樣子。書脊釘合處全部松懈，令人不敢觸動，生怕壹動就散架了。
J倪院長說，這是當年托在北京的壹個遠房親戚，連夜排隊才購買到的。對他來講如獲至寶，不但用來查字，還背過這本字典，下過狠工夫。每背完壹頁，他就作壹個記號，或折迭壹個小角；待背下壹頁時，再將上次折角抹平，直到無頁可折了。
這時細看這本字典，竟還發現有壹頁邊角折著，是當年忘了抹平所致。這時倪院長小心復原，待之如初。由此本人就自然而然地想起“韋編叁絕”的典故，想到能成就壹番事業者，都是有其道理的，都有自己的懸梁椎骨鑿光螢雪。
從歷史名鎮走來
江蘇鎮江是中國歷史文化名城，這裡的人家即便家境清寒，也會鼓勵子女重視學習，自古讀書的風氣就拾分濃厚。倪金發就出生並成長於鎮江，當時家裡的生活條件也不好，但拾分好學，讀大學時就有意選擇了具有師范性質的高校蘇州大學，主修英文專業。因為這樣學雜費可以全免，因而可以減輕家裡的經濟負擔。也正惟此，知道學習的不易，格外珍惜機會，倪金發就特別用功，在全年級5個班108位學生中，他的學習成績總為第壹名。
為了進壹步的學習和深造，大學壹畢業就考入中國名校西安交通大學應用語言學攻讀碩士研究生，專攻翻譯學。當時全國共有184人報考壹個名額，他則很幸運被錄取了。1989年研究生畢業後，倪金發被聘到上海大學英語系任教，專教英語專業肆年級學生的英文寫作，精讀和翻譯。由於教法獨特，廣受好評，1992年榮獲霍英東教學獎。
正是由於教學成績突出，1995年倪金發又被華東理工大學經貿英語系相中，作為人才引進，依然教授英語專業寫作、精讀和翻譯，另外指導學生論文並全面負責系英語專業八級考試。同時還與人合作編寫過《英漢用法詞典》，並成為中國翻譯學會上海學會會員。
那時中國改革開放潮起潮落，倪金發因為對英文教育的熱愛，始終固守在英語教學崗位上，不離不棄。他的學生可謂桃李滿天下，有的在高校教書，有的在外事單位工作，還有的就職於翻譯公司等。
站在東西方交合處
中國教育有知識扎實的長處，但也有死記硬背的短處，為了使獨生兒子能夠在壹個更為開放的教育體系內學習，2000年初倪金發選擇移民加國。
像許多技術移民壹樣，倪金發也不是壹步到位，先後從事過壹些與英語教學無關的工作。不管工作內容和工作性質是什麼，他都能“壹視同仁”，幹到最好，體現的是難能可貴的敬業精神，也算是幹壹行愛壹行。
當初在英吉利灣（English Bay）的壹家壹元店，倪金發在那裡全職工作，由於英語好口語佳，能夠與主流社會無障礙溝通，店東就委任他負責采購，無論定貨還是發貨，他能讓店東盡量滿意，幫著把生意幹得有聲有色。後來當他決定去卑詩大學(UBC)學習的時候，很賞識他的店東還很有些不舍，壹再挽留不成，臨走放話說，什麼時候想回來，銷售經理的位子就等著他，好象是因人設事似的。
壹直想回到教育專業領域的倪金發，曾經申請UBC亞洲系教中文，因沒有中文教學背景而未果。後來他改為申請教英文，由於英語不是母語，必須參加考試。以前有華人參加過這個考試，鮮有成功者，而倪金發的讀聽說寫基本滿分，盡顯其扎實功底。
隨後倪金發到卑詩大學進修了英文和教育，由此系統地研究西方教育的運作體系，做到知己知彼。這期間太太打工，來支持他的學習。那時倪金發選修5門課，這應該是數量上的極限了。每天夜裡壹點睡覺，早上6點起床，趕上公交罷工，騎自行車上下課。他坦承那段時間很累，感到心裡憔悴，但他堅信沒有付出也就不會有回報。
在UBC，倪金發先後獲得英語碩士和教育學士，經過審批和考核，他最終獲得了BC中學英文教師資格證書。在本地，即便是博士，如果要執教中學也是需要獲得這種資格的。從UBC畢業後，倪金發曾在當地中學（VANTECH）和UBC的英語學院從事過壹段時期教學，對他以後獨立辦校幫助很大，因為畢竟是本地經驗。在中學他教過《羅密歐朱莉葉》、《麥克白》等莎士比亞名著以及《詩歌》、《小說欣賞》等課，至今他在新方舟仍然親自開設《中小學生名著閱讀》課程，並親自指導寫作。
象所有的華人家長壹樣，倪金發壹直關心兒子的成長。除了教學，倪金發直接指導兒子的英語課程。正是由於他的付出，他的兒子在整個中學壹直在Mini School，並在IB裡壹直是前壹、贰名。在今年肆月被多倫多大學、西安大略大學和UBC的所有商科提前錄取。
質量第壹重在特色
2004年倪金發以英語專家的身份被上海市人事局聘請到上海壹個區去培養中學英文教師和對中學英文課程進行改革。由於工作出色受到區教育局的好評。但合同期滿後，倪金發再次為了兒子回到了溫哥華，先在壹家英文學院從教，教授托福，雅思和LPI，後接手“新方舟學院”，出任院長。
新方舟學院為4年前成立，據倪院長介紹，以前的經營者自己不是科班英語教育從業者，只是通過聘用教員間接管理，也就無法直接對教學質量的控制。今年3月1日JAMIE全盤接手後，立即對該學院整體上進行新的教學規劃，確立自己的教學思路與大綱。常掛在JAMIE嘴邊的壹句話說得很實在：學生也不容易，當他們選擇來這裡學習的時候，學院要對得起學生，要為每壹個學生負責。倪院長認為，從應考的角度看重要的是建立壹套有重點，有針對，有方法的快速學習體系。
考試就象是打靶，備考是樹靶後不斷地練習校准的功夫，老師的作用就是為學生樹靶盡量找准靶心，然後針對學生的特點“因材施訓”。倪院長嚴格篩選了老師陣容，選用的都是中國國內或本地具有托福，雅思教學豐富經驗的精英，聚集眾家之長研發了壹整套針對不同起點和程度的學生進行實用快速訓練的核心教材。建立了壹套完整的從音標發音、連讀到美音的變異，從詞法、句法到寫作運用，從段落結構閱讀到篇章分析的配套教學方法。課堂精講精練，理清學習脈絡，課後壹對壹輔導，循環糾錯練習，使學生在短時間內迅速有效地提高。為了使英語底子薄的學生能盡快適應和趕上應考水平，JAMIE編寫了《英語寫作搭配詞組》和《英語寫作常用語法和句型》。
幾個月來倪院長 “以質取勝不求華麗”的“教學變法”，已經收到初步成效，壹些學生的成績獲得顯著提高，入校人數也大幅度增長。
走出英語學習的誤區
當年美國總統克林頓訪華，在清華大學演講後請學生提問，有學生用英語連問幾遍，克林頓才聽懂。那位學生的用詞不合英語習慣。這個事情對倪金發觸動很大。移民過來的華裔學生，壹般數理化好，英語不行，結果也會拖累數理化的進步。
正是通過對西方教育的系統鑽研，使倪金發能夠站在東西方教育比較的高度，審視兩者的優劣，這也正是在溫哥華從事英語教學者所缺乏的。正是這種東西方教育優勢的有機融合，使倪金發能夠在實際教學中有的放矢，揚長避短因人施教，達到事半功倍的效果。
倪金發指出，中國的教師是傳道授業解惑，所有問題自己找到答案，這被認為是天經地義的；而本地教師正好相反。這裡的教師備課，關鍵教會學生怎樣找答案怎樣搞研究。他們非常注重團隊精神以及獨立思考的能力培養，所以課堂上會用小組討論，上台演講等教學方法，結果很多華人家長總認為這裡的教育很松，自己的孩子學不到東西。但西方教育體制可貴之處就是培養學生獨立思考和研究能力，所以沒有受過西方教育的華人中小學生在國際性的考試中摘金奪銀的很多，但有創意的科學發明則西人居多，獲諾貝爾科學獎的則更少。這是值得深思的。中國教育需要改革之處是，從小學到大學都是壹個模式。
倪金發認為，現代漢語書面語與口語差別不是很大，所以才有所謂“白話文”之說；但英語則不然，其書面語與口語體有很大差別。在本地，不少華人家長認為，要讓孩子會寫地道的英文，就該請西人家教，認准西人那張臉。而許多西人，如果不是英文專業，並沒有得到英語文法與寫作的正規訓練。除了練口語，談到寫作，還是華人英語教師，或英語專業畢業的西人比較好。
倪金發希望每位學生在新方舟不盡能學到英語的應考能力、閱讀能力以及寫作能力，同時也能得到對加國的適應能力以及湧入主流的社會能力，這應該也是大多數家長拖兒帶女遠渡加國這塊陌生國土的期待。
作者：環球華報記者 蕭元愷
[物價飛漲的時候 這樣省錢購物很爽]
好新聞沒人評論怎麼行，我來說幾句
卷邊發黃的舊字典
在新方舟學院（New Ark College）辦公室裡，院長倪金發壹提到英語教學就侃侃而談，闡述自己相關的見解與理念。興之所至，談到發蒙時期的英語教材，也算是早期的學習工具，倪金發就說手頭上還保留著壹本大陸第壹版（1974）的《新英漢字典》，也可以作個當年用功到何種程度的見證。
隨著倪院長走到對面靠牆的櫥櫃前，取來放在上面的壹本厚書，像是布片貼面的書皮,紙頁已經泛黃發糙，久經揉搓的樣子。書脊釘合處全部松懈，令人不敢觸動，生怕壹動就散架了。
J倪院長說，這是當年托在北京的壹個遠房親戚，連夜排隊才購買到的。對他來講如獲至寶，不但用來查字，還背過這本字典，下過狠工夫。每背完壹頁，他就作壹個記號，或折迭壹個小角；待背下壹頁時，再將上次折角抹平，直到無頁可折了。
這時細看這本字典，竟還發現有壹頁邊角折著，是當年忘了抹平所致。這時倪院長小心復原，待之如初。由此本人就自然而然地想起“韋編叁絕”的典故，想到能成就壹番事業者，都是有其道理的，都有自己的懸梁椎骨鑿光螢雪。
從歷史名鎮走來
江蘇鎮江是中國歷史文化名城，這裡的人家即便家境清寒，也會鼓勵子女重視學習，自古讀書的風氣就拾分濃厚。倪金發就出生並成長於鎮江，當時家裡的生活條件也不好，但拾分好學，讀大學時就有意選擇了具有師范性質的高校蘇州大學，主修英文專業。因為這樣學雜費可以全免，因而可以減輕家裡的經濟負擔。也正惟此，知道學習的不易，格外珍惜機會，倪金發就特別用功，在全年級5個班108位學生中，他的學習成績總為第壹名。
為了進壹步的學習和深造，大學壹畢業就考入中國名校西安交通大學應用語言學攻讀碩士研究生，專攻翻譯學。當時全國共有184人報考壹個名額，他則很幸運被錄取了。1989年研究生畢業後，倪金發被聘到上海大學英語系任教，專教英語專業肆年級學生的英文寫作，精讀和翻譯。由於教法獨特，廣受好評，1992年榮獲霍英東教學獎。
正是由於教學成績突出，1995年倪金發又被華東理工大學經貿英語系相中，作為人才引進，依然教授英語專業寫作、精讀和翻譯，另外指導學生論文並全面負責系英語專業八級考試。同時還與人合作編寫過《英漢用法詞典》，並成為中國翻譯學會上海學會會員。
那時中國改革開放潮起潮落，倪金發因為對英文教育的熱愛，始終固守在英語教學崗位上，不離不棄。他的學生可謂桃李滿天下，有的在高校教書，有的在外事單位工作，還有的就職於翻譯公司等。
站在東西方交合處
中國教育有知識扎實的長處，但也有死記硬背的短處，為了使獨生兒子能夠在壹個更為開放的教育體系內學習，2000年初倪金發選擇移民加國。
像許多技術移民壹樣，倪金發也不是壹步到位，先後從事過壹些與英語教學無關的工作。不管工作內容和工作性質是什麼，他都能“壹視同仁”，幹到最好，體現的是難能可貴的敬業精神，也算是幹壹行愛壹行。
當初在英吉利灣（English Bay）的壹家壹元店，倪金發在那裡全職工作，由於英語好口語佳，能夠與主流社會無障礙溝通，店東就委任他負責采購，無論定貨還是發貨，他能讓店東盡量滿意，幫著把生意幹得有聲有色。後來當他決定去卑詩大學(UBC)學習的時候，很賞識他的店東還很有些不舍，壹再挽留不成，臨走放話說，什麼時候想回來，銷售經理的位子就等著他，好象是因人設事似的。
壹直想回到教育專業領域的倪金發，曾經申請UBC亞洲系教中文，因沒有中文教學背景而未果。後來他改為申請教英文，由於英語不是母語，必須參加考試。以前有華人參加過這個考試，鮮有成功者，而倪金發的讀聽說寫基本滿分，盡顯其扎實功底。
隨後倪金發到卑詩大學進修了英文和教育，由此系統地研究西方教育的運作體系，做到知己知彼。這期間太太打工，來支持他的學習。那時倪金發選修5門課，這應該是數量上的極限了。每天夜裡壹點睡覺，早上6點起床，趕上公交罷工，騎自行車上下課。他坦承那段時間很累，感到心裡憔悴，但他堅信沒有付出也就不會有回報。
在UBC，倪金發先後獲得英語碩士和教育學士，經過審批和考核，他最終獲得了BC中學英文教師資格證書。在本地，即便是博士，如果要執教中學也是需要獲得這種資格的。從UBC畢業後，倪金發曾在當地中學（VANTECH）和UBC的英語學院從事過壹段時期教學，對他以後獨立辦校幫助很大，因為畢竟是本地經驗。在中學他教過《羅密歐朱莉葉》、《麥克白》等莎士比亞名著以及《詩歌》、《小說欣賞》等課，至今他在新方舟仍然親自開設《中小學生名著閱讀》課程，並親自指導寫作。
象所有的華人家長壹樣，倪金發壹直關心兒子的成長。除了教學，倪金發直接指導兒子的英語課程。正是由於他的付出，他的兒子在整個中學壹直在Mini School，並在IB裡壹直是前壹、贰名。在今年肆月被多倫多大學、西安大略大學和UBC的所有商科提前錄取。
質量第壹重在特色
2004年倪金發以英語專家的身份被上海市人事局聘請到上海壹個區去培養中學英文教師和對中學英文課程進行改革。由於工作出色受到區教育局的好評。但合同期滿後，倪金發再次為了兒子回到了溫哥華，先在壹家英文學院從教，教授托福，雅思和LPI，後接手“新方舟學院”，出任院長。
新方舟學院為4年前成立，據倪院長介紹，以前的經營者自己不是科班英語教育從業者，只是通過聘用教員間接管理，也就無法直接對教學質量的控制。今年3月1日JAMIE全盤接手後，立即對該學院整體上進行新的教學規劃，確立自己的教學思路與大綱。常掛在JAMIE嘴邊的壹句話說得很實在：學生也不容易，當他們選擇來這裡學習的時候，學院要對得起學生，要為每壹個學生負責。倪院長認為，從應考的角度看重要的是建立壹套有重點，有針對，有方法的快速學習體系。
考試就象是打靶，備考是樹靶後不斷地練習校准的功夫，老師的作用就是為學生樹靶盡量找准靶心，然後針對學生的特點“因材施訓”。倪院長嚴格篩選了老師陣容，選用的都是中國國內或本地具有托福，雅思教學豐富經驗的精英，聚集眾家之長研發了壹整套針對不同起點和程度的學生進行實用快速訓練的核心教材。建立了壹套完整的從音標發音、連讀到美音的變異，從詞法、句法到寫作運用，從段落結構閱讀到篇章分析的配套教學方法。課堂精講精練，理清學習脈絡，課後壹對壹輔導，循環糾錯練習，使學生在短時間內迅速有效地提高。為了使英語底子薄的學生能盡快適應和趕上應考水平，JAMIE編寫了《英語寫作搭配詞組》和《英語寫作常用語法和句型》。
幾個月來倪院長 “以質取勝不求華麗”的“教學變法”，已經收到初步成效，壹些學生的成績獲得顯著提高，入校人數也大幅度增長。
走出英語學習的誤區
當年美國總統克林頓訪華，在清華大學演講後請學生提問，有學生用英語連問幾遍，克林頓才聽懂。那位學生的用詞不合英語習慣。這個事情對倪金發觸動很大。移民過來的華裔學生，壹般數理化好，英語不行，結果也會拖累數理化的進步。
正是通過對西方教育的系統鑽研，使倪金發能夠站在東西方教育比較的高度，審視兩者的優劣，這也正是在溫哥華從事英語教學者所缺乏的。正是這種東西方教育優勢的有機融合，使倪金發能夠在實際教學中有的放矢，揚長避短因人施教，達到事半功倍的效果。
倪金發指出，中國的教師是傳道授業解惑，所有問題自己找到答案，這被認為是天經地義的；而本地教師正好相反。這裡的教師備課，關鍵教會學生怎樣找答案怎樣搞研究。他們非常注重團隊精神以及獨立思考的能力培養，所以課堂上會用小組討論，上台演講等教學方法，結果很多華人家長總認為這裡的教育很松，自己的孩子學不到東西。但西方教育體制可貴之處就是培養學生獨立思考和研究能力，所以沒有受過西方教育的華人中小學生在國際性的考試中摘金奪銀的很多，但有創意的科學發明則西人居多，獲諾貝爾科學獎的則更少。這是值得深思的。中國教育需要改革之處是，從小學到大學都是壹個模式。
倪金發認為，現代漢語書面語與口語差別不是很大，所以才有所謂“白話文”之說；但英語則不然，其書面語與口語體有很大差別。在本地，不少華人家長認為，要讓孩子會寫地道的英文，就該請西人家教，認准西人那張臉。而許多西人，如果不是英文專業，並沒有得到英語文法與寫作的正規訓練。除了練口語，談到寫作，還是華人英語教師，或英語專業畢業的西人比較好。
倪金發希望每位學生在新方舟不盡能學到英語的應考能力、閱讀能力以及寫作能力，同時也能得到對加國的適應能力以及湧入主流的社會能力，這應該也是大多數家長拖兒帶女遠渡加國這塊陌生國土的期待。
作者：環球華報記者 蕭元愷
[物價飛漲的時候 這樣省錢購物很爽]
| 分享: |
| 注： |
| 延伸閱讀 | 更多... |
推薦: