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西藏寄宿學校裡不會說藏語的"中國娃"
西藏寄宿學校裡不會說藏語的"中國娃"西藏寄宿學校裡不會說藏語的"中國娃"
西藏的清晨和北京的清晨，光線或許同樣蒼白，但意義卻截然不同。 在西藏，陽光灑落的不是山巔，是壹個語言正在死去的地平線。 不是誰殺了語言，而是誰從娃娃手裡奪走了它。
“中國當局斥資數億美元在西藏大規模興建學校，推動網狀式全日制幼兒園計劃，將藏族兒童置於以普通話教學、強化中華文化認同的教育環境。 課程中不僅涵蓋基本知識與技能訓練，更透過校園標語'我是中國娃，愛說普通話'進行中共與'中國人'身分的美化教育; 老師也安排短劇，向孩子們強調'衣食和幸福生活都是共產黨賜予的'--這些細節皆出自《華爾街日報》6月29日的深度調查報道。
它描述中國當局以教育現代化之名，籌建大量托幼與寄宿學校，並將幼兒時期做為文化同化的關鍵開端。 報道內容，像是壹封從高原被投遞出來的緊急求救信，提醒我們：在教育現代化的糖衣下，中共對藏族的文化同化工程，已經系統化、網狀化、深化至幼兒園裡的每壹張小臉。 這場戰爭不打槍、不流血，也不需要黨旗飄揚，只需要壹間間寄宿學校，壹句句“我是中國娃，愛說普通話”。
肆歲，壹個孩子還在學著怎麼告訴媽媽“我怕”，就被迫說再見。 在說再見以前，他可能連藏語的“我”都還不太會說。 中共的教育邏輯很簡單：只要讓孩子先說普通話，思考就會慢慢變成“中國式”。 把語言拔掉，文化、記憶、家庭、反抗、靈魂--都會變得沉默。 這就是習近平口中的革命傳統教育從娃娃抓起，不必流血的種族重組。
壹、寄宿學校不是學校，是記憶的收容所
寄宿制度不是新的發明，但在西藏，它成了政治工程的手術刀。 從幼兒園、小學到中學，藏族孩童被安置於語言隔離室，與父母隔絕數周到數月。 他們的老師多為漢族人，有些甚至不會說藏語; 他們學習的內容是漢語、愛國歌曲、中共光輝史; 他們從生活到思維，全在黨的視線中發展。
當局建構的這些校園，不是為了尊重或提升藏族文化，而是為了徹底替換它。 它不教孩子怎麼當壹個藏人，只教孩子怎麼當壹個中國娃。 課堂上強調的不是邏輯思考，不是多語能力，而是順服。 這不是教育，是文化拘禁。
人權組織估算，目前已有超過80萬名藏族兒童在寄宿學校中長大，這意味著整整壹代藏人，可能會成為文化上的失根者。 他們不再能用藏語與祖父母對話，也難以理解“被禁止說話”的那份痛。 失語的同時，連同對土地的感情、對宗教的體會、對歷史的記憶，也壹並從腦中移除。
贰、語言不是工具，是壹個民族的靈魂
很多人會說：這不過是語言政策，讓孩子學普通話，有什麼不好? 學好中文，能考好學校，進公務員系統，脫離貧窮，這是進步!
但這是壹個錯誤的前提：進步不是以否定過去為代價的階梯。 如果必須放棄母語才能升學、升遷，那麼所謂“進步”其實是文化投降的偽裝。 語言不是只是表達工具，它是感知世界的方式，是構成身份的符號，是連結祖先、神祇與土地的紐帶。
當藏族孩子在《共產黨是太陽》的歌聲中忘記了《六字大明咒》，這不只是教育選擇，而是文化絕種的開始。 語言的滅亡不是喧囂的事件，而是悄無聲息的流血，從孩子開始，從語匯消失的那壹刻開始。
而更殘酷的是，這不是自然衰退，而是刻意安排的政策結果。 正如報道指出，2012年習近平上台後，政府不僅取締民辦藏語學校，還刪除了教育政策中“雙語教育”的條文，全面擴大普通話教育、加強思想灌輸。 這不是文化融合，而是文化替代。 中共說：“你可以是藏人，但只能是說普通話、愛共產黨的藏人。”
叁、不是統壹，是消音：當孩子的思維都用“黨的語言”說話
當藏語變成“家裡說話”的語言，而非“學校與國家”的語言時，它的地位已經被定義為“私領域的小聲音”。 壹旦孩子的認知系統主要在普通話裡發展，他們將難以用藏語表達抽象概念、政治觀點、未來願景。 他們的“我思故我在”，將轉譯成“我按國家思考故我存在”。
正如壹位受訪藏族女子所說：“即使孩子們說藏語，腦中浮現的語言卻是普通話。”這句話，比任何數據都殘酷。 這不只是語言轉換，更是壹種文化的精神殖民。
這樣的結果，是壹個“中國式藏人”的誕生，他們與父母祖輩的記憶斷裂，不再理解為什麼達賴喇嘛的重要性，不再知道流亡的歷史、不再明白為何雪山獅子旗是壹種抵抗。 這不只是語言洗腦，而是思想基因的重編碼。
肆、教育與統戰的界線，在西藏已經消失
中國從來不將教育視為中立工具，而是將其納入統戰的系統工程裡。 尤其在少數民族地區，教育不是讓孩子自由探索，而是讓孩子內化國家權力。 幼兒園不是孩子們學習探索的地方，而是成為習近平思想“播種地”。
“衣食是共產黨賜予的”，這句話，出現在肆歲孩子的口中，不是可愛，是可怕。
這正是所謂的教育現代化? 是壹種有系統的歷史抹除：在語言裡抹除族群，在童年裡抹除記憶，在學制裡抹除反抗。 這不是改善教育資源分配，而是挾帶著政治目的的“文化去藏化”行動。 中共不是要讓藏人更有知識，而是讓藏人變得像中國人：壹種被建構的民族模板。
中共在西藏執行的不是統壹教育，而是文化清洗，它不是在促進民族融合，而是掏空壹個民族的靈魂。 (取自百度)
伍、孩子是最後的防線，或第壹個被收買的靈魂?
最令人心碎的，是孩子們自己並不知道他們正在被改寫。 他們在場上快樂地跳著“紅領巾之舞”，不知道他們的語言正在遠去，他們的信仰在課本中被矮化成“封建迷信”，他們的未來早已在壹套政治劇本裡被預言。
藏人的祖先曾穿越喜馬拉雅尋找法音，今日的藏人卻必須尋找被壓抑的母語。 當“我是中國娃”成為信念時，壹整個文明可能正被偷走，只留下觀光手冊裡的皮毛民俗。
而我們作為旁觀者、媒體閱讀者、民主制度下的自由人，要如何面對這樣的真相?
或許，最起碼的責任，是拒絕冷靜。
六、不是教育改革，是文化清洗
我們不該再用教育改革的字眼美化這種政策。 當孩子的語言選擇不是出於自由，而是出於制度壓力與獎懲機制，當他們的生活被困在壹個無法選擇的政治教育體系裡，這就不再是教育，而是壹場政治清洗的前奏。
這不是統壹教育，而是文化清洗。 這不是促進民族融合，而是掏空民族靈魂。
正如先前對維吾爾族的再教育營所做的壹切，如今正以溫和卻更深遠的方式，發生在西藏。 不同的是，這壹次，他們選擇從孩子下手，因為孩子不會反抗，孩子不知道歷史的復雜，也還不會說“不”。
柒、結語：你還記得你的語言嗎?
當我們憤怒、憂心、或只是感到遙遠時，不妨靜下來問問自己：如果今天你被迫只能用另壹種語言表達愛、恐懼、記憶和夢，那你還是你嗎?
而如果你在說“我愛你”時，說的是別人的語言，聽的是別人的愛國歌，念的是別人的歷史，那你擁有的，究竟是未來，還是被設計過的命運?
西藏的孩子，值得擁有自己的語言、自己的歷史、自己的自由。 他們的童年，不該是黨的試驗場。 他們的記憶，不該是空白的紙。
記住這句話--
“我是中國娃，不會說藏話”--這不是孩子的錯，是政權的罪。
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“中國當局斥資數億美元在西藏大規模興建學校，推動網狀式全日制幼兒園計劃，將藏族兒童置於以普通話教學、強化中華文化認同的教育環境。 課程中不僅涵蓋基本知識與技能訓練，更透過校園標語'我是中國娃，愛說普通話'進行中共與'中國人'身分的美化教育; 老師也安排短劇，向孩子們強調'衣食和幸福生活都是共產黨賜予的'--這些細節皆出自《華爾街日報》6月29日的深度調查報道。
它描述中國當局以教育現代化之名，籌建大量托幼與寄宿學校，並將幼兒時期做為文化同化的關鍵開端。 報道內容，像是壹封從高原被投遞出來的緊急求救信，提醒我們：在教育現代化的糖衣下，中共對藏族的文化同化工程，已經系統化、網狀化、深化至幼兒園裡的每壹張小臉。 這場戰爭不打槍、不流血，也不需要黨旗飄揚，只需要壹間間寄宿學校，壹句句“我是中國娃，愛說普通話”。
肆歲，壹個孩子還在學著怎麼告訴媽媽“我怕”，就被迫說再見。 在說再見以前，他可能連藏語的“我”都還不太會說。 中共的教育邏輯很簡單：只要讓孩子先說普通話，思考就會慢慢變成“中國式”。 把語言拔掉，文化、記憶、家庭、反抗、靈魂--都會變得沉默。 這就是習近平口中的革命傳統教育從娃娃抓起，不必流血的種族重組。
壹、寄宿學校不是學校，是記憶的收容所
寄宿制度不是新的發明，但在西藏，它成了政治工程的手術刀。 從幼兒園、小學到中學，藏族孩童被安置於語言隔離室，與父母隔絕數周到數月。 他們的老師多為漢族人，有些甚至不會說藏語; 他們學習的內容是漢語、愛國歌曲、中共光輝史; 他們從生活到思維，全在黨的視線中發展。
當局建構的這些校園，不是為了尊重或提升藏族文化，而是為了徹底替換它。 它不教孩子怎麼當壹個藏人，只教孩子怎麼當壹個中國娃。 課堂上強調的不是邏輯思考，不是多語能力，而是順服。 這不是教育，是文化拘禁。
人權組織估算，目前已有超過80萬名藏族兒童在寄宿學校中長大，這意味著整整壹代藏人，可能會成為文化上的失根者。 他們不再能用藏語與祖父母對話，也難以理解“被禁止說話”的那份痛。 失語的同時，連同對土地的感情、對宗教的體會、對歷史的記憶，也壹並從腦中移除。
贰、語言不是工具，是壹個民族的靈魂
很多人會說：這不過是語言政策，讓孩子學普通話，有什麼不好? 學好中文，能考好學校，進公務員系統，脫離貧窮，這是進步!
但這是壹個錯誤的前提：進步不是以否定過去為代價的階梯。 如果必須放棄母語才能升學、升遷，那麼所謂“進步”其實是文化投降的偽裝。 語言不是只是表達工具，它是感知世界的方式，是構成身份的符號，是連結祖先、神祇與土地的紐帶。
當藏族孩子在《共產黨是太陽》的歌聲中忘記了《六字大明咒》，這不只是教育選擇，而是文化絕種的開始。 語言的滅亡不是喧囂的事件，而是悄無聲息的流血，從孩子開始，從語匯消失的那壹刻開始。
而更殘酷的是，這不是自然衰退，而是刻意安排的政策結果。 正如報道指出，2012年習近平上台後，政府不僅取締民辦藏語學校，還刪除了教育政策中“雙語教育”的條文，全面擴大普通話教育、加強思想灌輸。 這不是文化融合，而是文化替代。 中共說：“你可以是藏人，但只能是說普通話、愛共產黨的藏人。”
叁、不是統壹，是消音：當孩子的思維都用“黨的語言”說話
當藏語變成“家裡說話”的語言，而非“學校與國家”的語言時，它的地位已經被定義為“私領域的小聲音”。 壹旦孩子的認知系統主要在普通話裡發展，他們將難以用藏語表達抽象概念、政治觀點、未來願景。 他們的“我思故我在”，將轉譯成“我按國家思考故我存在”。
正如壹位受訪藏族女子所說：“即使孩子們說藏語，腦中浮現的語言卻是普通話。”這句話，比任何數據都殘酷。 這不只是語言轉換，更是壹種文化的精神殖民。
這樣的結果，是壹個“中國式藏人”的誕生，他們與父母祖輩的記憶斷裂，不再理解為什麼達賴喇嘛的重要性，不再知道流亡的歷史、不再明白為何雪山獅子旗是壹種抵抗。 這不只是語言洗腦，而是思想基因的重編碼。
肆、教育與統戰的界線，在西藏已經消失
中國從來不將教育視為中立工具，而是將其納入統戰的系統工程裡。 尤其在少數民族地區，教育不是讓孩子自由探索，而是讓孩子內化國家權力。 幼兒園不是孩子們學習探索的地方，而是成為習近平思想“播種地”。
“衣食是共產黨賜予的”，這句話，出現在肆歲孩子的口中，不是可愛，是可怕。
這正是所謂的教育現代化? 是壹種有系統的歷史抹除：在語言裡抹除族群，在童年裡抹除記憶，在學制裡抹除反抗。 這不是改善教育資源分配，而是挾帶著政治目的的“文化去藏化”行動。 中共不是要讓藏人更有知識，而是讓藏人變得像中國人：壹種被建構的民族模板。
中共在西藏執行的不是統壹教育，而是文化清洗，它不是在促進民族融合，而是掏空壹個民族的靈魂。 (取自百度)
伍、孩子是最後的防線，或第壹個被收買的靈魂?
最令人心碎的，是孩子們自己並不知道他們正在被改寫。 他們在場上快樂地跳著“紅領巾之舞”，不知道他們的語言正在遠去，他們的信仰在課本中被矮化成“封建迷信”，他們的未來早已在壹套政治劇本裡被預言。
藏人的祖先曾穿越喜馬拉雅尋找法音，今日的藏人卻必須尋找被壓抑的母語。 當“我是中國娃”成為信念時，壹整個文明可能正被偷走，只留下觀光手冊裡的皮毛民俗。
而我們作為旁觀者、媒體閱讀者、民主制度下的自由人，要如何面對這樣的真相?
或許，最起碼的責任，是拒絕冷靜。
六、不是教育改革，是文化清洗
我們不該再用教育改革的字眼美化這種政策。 當孩子的語言選擇不是出於自由，而是出於制度壓力與獎懲機制，當他們的生活被困在壹個無法選擇的政治教育體系裡，這就不再是教育，而是壹場政治清洗的前奏。
這不是統壹教育，而是文化清洗。 這不是促進民族融合，而是掏空民族靈魂。
正如先前對維吾爾族的再教育營所做的壹切，如今正以溫和卻更深遠的方式，發生在西藏。 不同的是，這壹次，他們選擇從孩子下手，因為孩子不會反抗，孩子不知道歷史的復雜，也還不會說“不”。
柒、結語：你還記得你的語言嗎?
當我們憤怒、憂心、或只是感到遙遠時，不妨靜下來問問自己：如果今天你被迫只能用另壹種語言表達愛、恐懼、記憶和夢，那你還是你嗎?
而如果你在說“我愛你”時，說的是別人的語言，聽的是別人的愛國歌，念的是別人的歷史，那你擁有的，究竟是未來，還是被設計過的命運?
西藏的孩子，值得擁有自己的語言、自己的歷史、自己的自由。 他們的童年，不該是黨的試驗場。 他們的記憶，不該是空白的紙。
記住這句話--
“我是中國娃，不會說藏話”--這不是孩子的錯，是政權的罪。
[加西網正招聘多名全職sales 待遇優]
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