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中国式基础教育多强 没对比没伤害
中国式基础教育多强 没对比没伤害中国式基础教育多强 没对比没伤害
丹麦，童话的王国，乐高的故乡。
和其他教育发达的西方国家一样，丹麦的教育理念同样崇尚“帮助每一位学生找到快乐的自己”。这和近年来国内教育圈里喧嚣尘上的无病呻吟，看起来似乎比较契合。
但是理念终归是理念，效果才是最终的目的。
那么两种基础教育的教学效果究竟孰优孰劣呢？也许纪录片《丹麦9年Z班VS中国初三13班》能说明一些问题。
这部纪录片记录了中国和丹麦两所中学学生在阅读、数学、团队合作、创造力和英语5个方面的测试PK。
两国学生的“阵容介绍”
学校的代表性
丹麦9年级Z班的学生，来自于丹麦奥胡思地区最好的公立学校。学生的文化背景多样化，知识掌握水平各具代表性。
中国初三13班的学生，来自于二线城市哈尔滨的69中，是一所重点初中，接受的是典型的中国式教育。
班级的人数
9年级Z班的学生，是两个8年级的班级在暑假后合并而成，共有30名学生，由两个班主任共同管理。
由两名班主任共同管理，是因为他们认为这个班级的孩子人数太多了，一个人管理很难能够了解孩子们的想法。
初三13班则由54名学生组成，并由一名班主任负责管理。
班主任认为，孩子们的在校时长比较长，能长时间和孩子待在一起，还是可以深入地了解到孩子们的想法的。
在校的时长
丹麦学生早晨8点左右到校，下午2点放学，在校时长约6小时。
中国学生早晨6点50到校，晚上6点50左右放学，在校时间12小时。
课堂的纪律
丹麦的课堂上，学生可以随意发言，直呼老师姓名，更加自由。
中国的课堂上，老师更具权威，学生们更尊重老师，发言前必须举手，严谨有序。
同学的竞争
丹麦的学校中，除了竞技体育项目之外，学习上的竞争是会被刻意避免的。因为老师担心会让孩子们背上压力。
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和其他教育发达的西方国家一样，丹麦的教育理念同样崇尚“帮助每一位学生找到快乐的自己”。这和近年来国内教育圈里喧嚣尘上的无病呻吟，看起来似乎比较契合。
但是理念终归是理念，效果才是最终的目的。
那么两种基础教育的教学效果究竟孰优孰劣呢？也许纪录片《丹麦9年Z班VS中国初三13班》能说明一些问题。
这部纪录片记录了中国和丹麦两所中学学生在阅读、数学、团队合作、创造力和英语5个方面的测试PK。
两国学生的“阵容介绍”
学校的代表性
丹麦9年级Z班的学生，来自于丹麦奥胡思地区最好的公立学校。学生的文化背景多样化，知识掌握水平各具代表性。
中国初三13班的学生，来自于二线城市哈尔滨的69中，是一所重点初中，接受的是典型的中国式教育。
班级的人数
9年级Z班的学生，是两个8年级的班级在暑假后合并而成，共有30名学生，由两个班主任共同管理。
由两名班主任共同管理，是因为他们认为这个班级的孩子人数太多了，一个人管理很难能够了解孩子们的想法。
初三13班则由54名学生组成，并由一名班主任负责管理。
班主任认为，孩子们的在校时长比较长，能长时间和孩子待在一起，还是可以深入地了解到孩子们的想法的。
在校的时长
丹麦学生早晨8点左右到校，下午2点放学，在校时长约6小时。
中国学生早晨6点50到校，晚上6点50左右放学，在校时间12小时。
课堂的纪律
丹麦的课堂上，学生可以随意发言，直呼老师姓名，更加自由。
中国的课堂上，老师更具权威，学生们更尊重老师，发言前必须举手，严谨有序。
同学的竞争
丹麦的学校中，除了竞技体育项目之外，学习上的竞争是会被刻意避免的。因为老师担心会让孩子们背上压力。
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